《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時教學反思
本課篇幅較長，我從內容上把課文分爲童年的故事和後來的認識兩個部分。教學第一個部分，我着重抓住描寫巴迪內心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學第二部分，我從學生自主讀悟、合作交流的基礎上，抓住“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。”這句話來理解，聯繫學生的生活實際，由課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時教學反思
在教學中，我儘可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，範讀，把讀貫穿於整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最後一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了範讀。在引導學生由課內延伸到課外，聯繫自己的實際，談到父母師長對自己的.嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的昇華，發自內心地進行了誦讀。當作者的情感內化爲學生的情感認識，當激情誦讀後抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課後，再佈置學生寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。