篇一
伴隨着《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結束,這節課的反思也就開始了,而且縈繞着,揮之不去感受：有喜,有猶,有收穫,也有遺憾。"爲什麼沒有達到自己預計的效果，是太注重自己的教學思路,還是沒有注意到學生的學情 ……不過這堂課教學目標基本達到,課堂氣氛也不錯,能夠以學情爲歸依。靜下心來理出幾點作爲自己今後教學的借鑑和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。
新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識經驗。那麼，我設計了這樣的環節：聯繫你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對這樣截然不同的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我採用示範讀，自由讀，指名讀，目的是讓學生從讀中感悟，並適時談談自己對這幾個的理解。孩子們將自己親身感受融入了進去。
二、注重個性化閱讀。
關於閱讀教學,課程標準中提出："閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和 體驗,有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚着感情,滲透着深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,後一部分概括優美,個別語句含義較深,具有啓發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析,學生已經有五年多的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。因此,對 本課的教學,可以從"悟"字出發,着眼於學生的自主學習,自我感悟。比如學生在彙報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時,有的'說："小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行爲當然值得'精彩極了'的誇獎。"有的說："作爲一個真正負責任的父親,就應該實事求是地評價,打是疼,罵是愛嘛。" 有的說："作者長大後,認爲自己很幸運,能擁有這兩種截然不同的評價,是成長的經歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長"……這樣的理 解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個性飛揚。
三、營造和諧寬鬆的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會 彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。
總之，這節課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。
四、本節課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點滴也因爲這節課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節課,學生集體讀,結合體會讀比較多,但感情朗讀指導被忽略了。在學生踊躍,激烈地彙報自己獨特的見解中,作爲課堂組織者的我,居然被學生牽住了,而忘記了在適當處以讀促講,重要的句子,以指導感情朗讀來深化學生的理解。
2、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵不夠有很大的關係。在課堂上,對於學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,自然學生的情緒也不會高漲。可見,教師的評價激勵調控着學生的情緒。
3、缺乏課堂機智。爲什麼明明有充足的時間,結果卻不夠用呢,原因在於學生在彙報見解時,以爲大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個句子,有五六個 學生一直彙報。當時自己心裏雖急,卻寄希望下一個彙報時能自覺地講到另一個問題,如果教師自己當時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那麼時間的安排就更爲科學,環節就更爲合理。由此可見,教學設計得再好,若缺乏機智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學習並鍛鍊自己的課堂教學機智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這裏,最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕爲精彩,變精彩爲精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
篇二
如釋重負，終於把這節課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什麼時候纔可以輕鬆對待這種公開課。
真正講這一節課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學生)”，做幾個深呼吸。讓自己真真正正的走進文本。
這節課，很流利的上了下來，對於學生出現的問題我也能應付自如。自己感覺良好，開了這麼多節課，覺得這是一節最成功的課。因爲我真正感動了，學生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現在才真正明白課堂設計的再完美，如果你沒有激情，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節自習課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)
我想這節課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。
但是，還是要真正的反思這節課，給蕪湖來的史老師討論，還是發現了不少瑕疵。我太注重學生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。爲了時間的完整性，設計的問題太瑣碎了，太簡單了。應該放給學生更多的時間，思考的問題要有一定的深度。具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解;採用多種方式去領悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯繫生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。
學生真正的走進文本，聯繫生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。
“精彩”二、教學環節比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經意間理解了父母不同方式的愛。