在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思1
落實學生的養成教育，培養學生良好的習慣是每一個教育工作者首要的責任。學生的養成教育不僅僅是班主任、語文、數學教師的責任，也是我們各個學科義不容辭的責任。低年級學生活潑好動、自制能力差、精力集中時間短，在音樂課堂教學中課堂的管理成爲一個突出的問題。通過本次小組研討磨課、觀課，我收穫如下：
一、情境設計緊貼學生的生活、學習體驗。
在課堂教學中會經常被各種問題困擾，費盡心思設計的教學環節，絞盡腦汁創設的情境，在實際教學過程中效果卻一般。學生沒有被我們設計的教學環境、環節所吸引，沒有起到我們預期的教學效果。
在本節課的教學過程中學生樂於參與，能夠認真、積極參與音樂的活動學習中，能思維活躍積極回答問題，不同層面的學生都能參與到學習的全過程，學生興趣持續時間約爲30分鐘。特別讓我感動的是在剛開始有一個小男孩精力不夠集中，但通過不斷的師生互動、音樂實踐活動的參與，該生在參與打節奏時已經完全融入到整節課的情境中，繼而有興趣的學習直至下課。這與本課基於一年級孩子的生活、學習體驗的活動設計是息息相關的。
二、培養學生的良好學習習慣從每一個細節開始
細節決定成敗，在課堂教學中我們應該注意每一個細節，從細節處培養孩子養成良好的學習習慣。
在本課的教學中，於老師通過語言、肢體語言、打擊樂器等處處引導、規範學生的良好的學習習慣，讓習慣的養成貫穿於整堂課。比如：“悄悄地”，“老師要請最安靜的孩子參與表演等。”，指揮中結束的動作讓學生停下來等等。
作爲年輕教師，我們沒有豐富的教學經驗，只有一點一滴的摸索積累。觀課就像一面鏡子，它不僅照出我們自己在教學中的不足，更會讓我們從中學到自身所沒有的東西。磨課是智慧的碰撞，在這裏我們拋出心中的困惑，吮吸着衆人的精華。讓我們在觀課中學習，在磨課中成長。
《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思2
本課以《音樂課程標準》爲指導思想，結合新的教學理念、以新的教學大綱爲依據，面向全體學生，突出學生的主體地位，採用遊戲、比賽等適合低年級學生的靈活多樣的教學方法，培養學生主動參與音樂活動的興趣。把快樂教學引入課堂之中，便學生帶着濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動的完成教學目標。在提高學生學習能力的同時，通過各種音樂活動陶冶學生美的情操，促進學生全面和諧的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。
《過新年》是小學音樂三冊上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調式，一段體結構。歌曲採用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反覆出現，爲歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
二班的學生活潑好動，喜歡遊戲、模仿、比賽、爭第一，但他們注意力容易轉移，所以在課上我以趣味性的遊戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調動、保持和培養學生對音樂的興趣，使之想學、願學、愛學、樂學。
在課上我努力營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，使學生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學習、去體驗音樂帶來的樂趣。
《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思3
《過新年》這首歌曲表達了兒童過新年時的愉快心情。歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓點的襯詞的運用爲歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲爲羽調式，民族風格濃郁。歌曲中旋律節奏重複的因素很多，但多爲變化的重複。最後歌曲在上行到最高音處結束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。
本節課以“過新年”爲主線，貫穿整個教學始終。從情境導入、學唱歌曲、參與體驗、等幾方面，突出對歌曲《過新年》的學習。教學中通過聽一聽、奏一奏、唱一唱、演一演來感受歌曲熱鬧、喜慶的氣氛。
課的開始，我讓學生合着《過新年》伴奏音樂拍手來感受喜慶的新年氣氛，再讓學生說說過新年的活動，帶他們在音樂中欣賞新年的各種活動，激發他們過新年的願望，使學生很快進入到過新年的情境裏。
接着，通過送對聯、認識打擊樂器“鼓”“鑔”，做節奏遊戲等方式學習歌曲節奏以及解決難點。教學中，主要通過學生模仿--敲打—合作的音樂實踐活動，極大的調動了學生的興趣，學生能在實踐的過程中瞭解、掌握鑼、鑔的音色及敲打方法。試教時，我採用的是分組來演奏，後來是採用了同事推薦的每個人同時演奏兩種樂器。上課中，發覺到這樣的'設計，使學生在第六樂句八分音符中，兩手不能快速配合演奏，而且學生之間也缺少了一種體驗合作的樂趣。
演唱環節還是比較順利的，每次演唱，都能到的對聲音的要求，比如坐姿、表情、眉毛要擡起來，大部分學生都能主動調整好自己的演唱準備。特別是在提問“怎麼唱，我們的歌聲會更動聽？”這個問題時，學生的回答非常地精彩，兩個女孩子都提醒到了演唱的基本姿勢，還有帶着喜悅的心情，後來通過個別樂句力度的不同，我們又完整地演唱了歌曲，歌聲就更動聽了。在這個基礎上，再進行樂器的伴奏，爲了達到好點的效果，我特意請學生給演奏代表試演一下，後來的表演就特別成功了。
爲了是過新年的氣氛更加濃烈，我還設計了過新年中很具代表的形式：扭秧歌。利用孩子都有的道具“紅領巾”當作紅綢，來表演紅綢秧歌。學生們在欣賞了我表演後，各個都躍躍欲試了，我們一起練習了三組動作，還有代表性的十字步。不過，由於教室位置比較小，學生的動作還不能得到更好的自由發揮，經常會碰到隔壁的同學，有點小遺憾。
在課的最後環節，我加上知識的拓展：回家查找資料，國外是怎樣過新年的？
雖然整堂課達到了預期的效果，但是也存在許多不足，關注點基本聚焦在前面的學生而對後面的孩子關注度不夠；演唱中，對第六樂句音準的連唱一帶而過，可以請學生說說；在課堂中的提問，缺少教師的追問；在演奏樂器時，可以更放開來些，讓孩子自己體驗，不要一直老師講學生做，顯得有些死板；演奏中，雖然我事先要求輕輕地拍擊，但個別學生還不能做到“輕巧地演奏”，好幾個孩子會很用力地拍擊，影響了演奏效果。
《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思4
《過新年》是二年級孩子們在本學期學習的最後一首歌。上節課學生們領略了很多國家是怎樣過新年的，這節課我會帶着我的孩子們過一個真正的“中國年”。
這是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結合着中國過新年的一些風俗習慣，我設計了一節生動有趣的音樂課，在本課教學完成的同時，我也發現了一些不足，並且對這一課有了新的想法。
在導入環節，我先向讓孩子們聽聽鞭炮的聲音，向大家提出一個問題，“這是什麼聲音，表現了怎樣的場景？”孩子們說：“是鞭炮的聲音，結婚的、開業的、春節”，“是呀，上節課我們知道了外國人是怎樣過聖誕節的，近天我們一起學習我們中國人是怎樣過新年的。你們在過年時候最喜歡做什麼啊？小手一個一個的舉起來，都想來說一說，有人說，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說，我最喜歡到遊樂園玩，還有的說，去拜年；最後有人看見書上的小朋友了，就說敲鑼打鼓……“是呀，過年我們要做的事情有很多，爲了表達自己的心情，咱們一起來學習歌曲《過新年》，迎接新年的到來……”接下來，我們就一起初聽歌曲《過新年》，感受音樂歡快的情緒；在復聽時，我示意大家爲歌曲來伴奏，用手敲拍桌面，模仿敲鼓面的動作，等我示範後，孩子們聽着音樂敲擊“鼓”面，興趣就更高了，教室裏呈現出了過年的氣氛。
在本課教學中，我設立了三個教學目標，首先在情感上：通過歌曲《過新年》的學習，充分感受歌曲中表現過新年的熱烈喜慶氣氛，並通過東北舞秧歌步的學習表現過年時的愉快心情。其次，在知識上：學習歌曲《過新年》，認識中國民族打擊樂器鼓與鑔，並熟練掌握《過新年》的節奏，完整演唱歌曲。最後，能力上：在學習活動中感受音樂的情緒，培養學生創編節奏的能力，並且將學會的節奏運用到其他歌曲中。這三個教學目標完成的教好，學生能夠用自己喜歡的動作，表現熱鬧歡快的場面和熱烈喜慶的氣氛，並且熟練的掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂器鼓和鑔還有鼓。在學習歌曲的環節中，我步步深入，循序漸進，讓孩子從聽辨鼓和鑔的聲音開始，認識了鼓與鑔，之後用小鼓和小鑔一起配合，學會了歌曲當中的基本節奏“咚咚咚咚鏘”，這樣一來爲學習歌曲做了一個很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然後很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學習的環節進行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什麼樣的聲音是正確好聽的，應該用怎樣的聲音來正確演唱歌曲。
本課設計符合學生好勝、好奇、好動的特點，通過綜合性音樂活動，學生產生了濃厚的學習興趣和求知慾望，在輕鬆愉悅的活動中獲取了知識，增強了學生的參與意識，很好的完成了教學任務。不足之處是創編歌詞這一環節，需要老師用藝術性的語言更深的拓寬孩子們的創編思路。
《過新年》小學音樂一年級上冊教學反思5
“新年”，是一個神奇的字眼，“新年”是一切新的開始，新的祝願從這裏誕生，新的夢想從這裏放飛。“過年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說，中國人過年，過的是團圓、過的是歡慶、過的是祝福，過的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過年的日子裏，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。其實過年對於孩子來說是一種快樂和滿足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動中放鬆自己的心靈感受生活的美好。正是基於我對“新年” 的這種理解，在設計《過新年》這節課的時候，我力求做到：讓學生在遊戲中欣賞歌曲，在歌唱中學習歌曲，在活動中感受文化。
一、在遊戲中欣賞歌曲
新課標中指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿於音樂教學的全部活動中。在學習新歌的時候，欣賞也就是“聽”，這對於學生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂要素從而進一步學習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽” 不能走過場，要讓學生聽清、聽懂，要讓學生反覆聽。這首歌曲“聽” 的過程中我是這樣設計的，首先，是視聽結合感受歌曲的情緒，激發學生的學習興趣，我自制了一段春節廟會的錄像再配上歌曲《過新年｝） 的錄音，上課時讓學生觀看。學生們的感官同時受到鮮活生動的動態畫面和悅耳動聽的音響的刺激，沉浸在過年的喜慶氣氛中；第二步，重點聽歌曲的旋律，在這個環節上我注重了活動的多樣性，學生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動進行的過程中始終伴隨着《過新年》這首歌曲的旋律，讓學生在模仿遊戲中反覆聽歌曲的旋律，這樣既達到了反覆欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重複。
二、在歌唱中學習
新課標的基本理念之一就是：重視音樂實踐。音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。我認爲音樂課學習歌曲的過程就應該是一個充滿音樂的歌唱的過程。在教學過程中我有意識地在提問中這樣引導：“你們能記起剛纔聽過、唱過的旋律嗎？請你唱一唱。”“歌曲聽完了，誰來唱一唱，你聽到了什麼歌詞？” 這樣的問題傳導給學生的信息是：我在上音樂課，我應該用自己的歌聲來回答老師的問題。在這樣的引導下，學生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學習的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。“唱” 的過程同樣需要重複練習，因此，在學習過程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一箇中心任務，不斷提高要求，進行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學生在新穎的形式下不斷地接近學習目標，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動中感受文化
音樂學科各個教學領域之間有着千絲萬縷的聯繫，是一個相互聯繫、相互滲透的整體。我們在教學中可以憑藉這種聯繫將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。“過新年”這個題目中包含着太多的民族民俗文化內涵，我在教學中設計了“模仿民俗活動”“利用打擊樂器表現”“課內外相結合” 這三種活動形式。學生在學唱歌曲旋律、學唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨着與之密切相關的民俗文化活動。學生對“音樂與相關文化” 的體驗和感悟不是來源於空洞的說教和照本宣科式的講解，而是來自於他們親身參與的音樂實踐活動。學生所參與的各種活動是音樂實踐活動的形式（過程與方法），學生在活動過程中獲得的知識與技能是音樂實踐活動的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂與相關文化只有在音樂鑑賞、表現和創造活動中才能真正得以理解和體現。