今年，作爲數學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對於我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。爲了組織課堂，更好的完成教學任務，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄雲外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的.。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內容來放，課堂氣氛不是很好，學生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關吧。
起初，我認爲攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節攀登英語示範課以後，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是藉助多媒體爲兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關係模式，設計符合兒童心理特點的學習活動。
攀登英語的每一節課都是通過光盤呈現給學生的，我想這對於六、七歲的孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因爲老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態。
現在，一週的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！