1.對教學目標的反思
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我爲什麼做我所做的”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。
2.對教學內容的反思。
反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學生熱身，然後進行猜物的遊戲。通過遊戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知慾很強。學生藉助多媒體，帶着問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踊躍就課文內容相互提問並解答，以一問一答的方式迅速理解並掌握課文。
3.對教學方法的反思
（1）反思是否以系統的觀點爲指導，選擇合適的`教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用範圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時後，教師意識到學生對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與學生交流的過程中，學生很活躍，提出許多建設性的提議。
然後，教師把單元教學改爲學生收集各國標誌性的建築物的圖片，並查閱相關資料，以導遊的身份做一份最有價值旅遊熱點報告。每個學生在全班的範圍內用英語口語進行交流，完成旅遊熱點報告的任務。這就打破了傳統教學師生單通道授受關係的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。
（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。