這是一篇老課文，如何利用現有的資源，結合新課程的教學理念，上出富有新意，又能讓學生收穫頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細細分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現狀及晏子使楚，楚王要藉機侮辱晏子。之後，生動地記敘了晏子出示楚國後接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動作細膩生動，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最後一個自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結果。我將課文的第二自然段作爲文章的教學的點，以點帶面，展開層層剝筍似的學習，將有助於學生的深入理解課文內容，體會人物的品質。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子。”期中的“侮辱”一詞，有很多值得思考的地方：如什麼是侮辱?爲什麼要侮辱?楚王是怎麼侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?結果如何?真可謂是牽一髮而動全身，這一系列的問題的提出將有助於學生對課文整體內容的學習和把握。三次交鋒文章的重點所在，三個自然段的寫作方法和結構都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最後寫結果如何。學生理解這些也許並不困難，要理解晏子反駁的話也並不困難，但是，很多老師的教學都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，擡高自己;第二次先壓低自己在貶低對方;第三次運用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學生理解起來還是有些難度的。其實，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。
晏子的笑。在第二回合的較量中，面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結舌。這時作者寫道：晏子說着“故意笑了笑”。這“故意”，有兩層含義：一是對楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度;二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫，實則綿裏藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下，楚王只能“陪着笑”。這裏，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白而無力，這是面對尷尬處境的'楚王的，用笑來掩飾自己的窘迫處境。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。
楚國大臣們的笑。當楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語言向晏子發起最後一輪進攻時，楚王手下的大臣們也跟着“得意洋洋地笑起來”。“得意洋洋的笑”，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑雲壓城，殺氣騰騰地襲向晏子。可惜這種笑沒能保持到最後，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣一敗塗地，自食惡果。