在社會活動《找朋友》中，我們不難發現活動貼近幼兒生活，在活動中他們會有樂於說並擅於說的機會。因此，爲了順利達到、突破活動中的重難點——能靈活運用簡單的交往語言和基本的交往方式交朋友，喜歡並樂意結交朋友，給提供幼兒分析故事內容的機會，並以討論、交談、猜測等形式體現幼兒在活動中的主體性。
一、談話引入，介紹我們的好朋友
教師拋出一個簡單的問題“你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？”讓幼兒有說的慾望，在活動開始，讓幼兒對朋友有一個基本的認識。通過新入園的幼兒，讓孩子們自由探索：怎樣和這些新來的小朋友做朋友？使幼兒知道一些結交朋友的用語和行爲。
二、議一議，讓幼兒享受互動之情。
在讓幼兒討論的時候主要針對此問題：教師向幼兒提出問題，如：小狗爲什麼要找朋友？它第一次找朋友是怎麼對朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。
剛開始的時候，小狗是怎麼做的，爲什麼沒有找到好朋友？幼兒間展開了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述着，充分體現了活動中的生生互動，同時也輕鬆突破了活動中的重點：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
三、編一編，讓幼兒體驗同伴友誼。
在活動的.此環節就充分體現了幼兒的主體性，讓他們通過故事的發展進行創編。大家都指出小狗沒有禮貌，不願意幫助別人，所以找不到朋友。後來，在大樹爺爺的幫助指引下，改正了自己的缺點，終於找到了好朋友。在這麼高漲的活動氛圍中他們不僅體驗了創編的樂趣，也感受到了同伴間相處的真諦。在向幼兒灌輸此活動重點時就牽涉到幼兒日常生活、經驗積累，讓幼兒知道如何纔是正確的交友之道，怎麼樣才能擁有更多的好朋友，在此環節中幼兒都很樂意地參與並講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡單的禮貌用語，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過一些手勢和表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點點頭等方式。
在教學活動中，教師以幼兒爲主體，積極引導幼兒主動探索、學習，使幼兒在輕鬆、愉快的活動氛圍中，學習知識、提高技能、豐富經驗，從而取得教育教學的最佳效果。