在教育教學中，老師的作用是至關重要的。我們承認學生的學業水平是有差異的，但教師的教學水平也是不盡相同的。在教學中不難發現，有的教師確實是滿腹經綸，舉重若輕。給學生講授知識如風行水上，自如揮灑。有的教師腹內空空，避難就易。課上授課泛泛而論，枯燥呆板，學生對有些問題聽起來似懂而非懂，難得其要領。這種現象確實存在着。那麼優秀教師的課堂有哪些表現呢，如何在課堂教學上提高學生的興趣與成績?下面簡單的談幾點個人認識。
1、把死的知識能夠講得活靈活現
在課堂上師生面對的是教材上的沒有生命的死知識，如果老師能把這些知識講成活生生的內容，聯繫實際或已有的記憶，讓學生易於理解，樂於接受，那就是優秀老師。
如：語文病句中的搭配不當，成分殘缺可用“兩手提”來描述。句子的連貫選擇可概括爲“兄弟倆”的關係。化學中的氧化劑和還原劑，如果能充分用好教材中的漫畫，利用定滑輪原理，得電子後就下降，就叫氧化劑，跳樓的就叫氧化劑。這樣學生在學起來就不枯燥了。
2、把較難的知識講得清楚明白，容易理解掌握
對於高中的知識，多數都是較難理解的，優秀教師必須要具有化難爲易的本領，要對較難的'知識進行肢解，多設計一些臺階，逐漸降低難度的坡度，使學生易於理解和接受。所以，教師要善於充當橋樑專家，多爲學生搭建一些降低難度的橋樑。
如：中國傳統語文教學方法，其特點是化難爲易。當時所學習的內容不容易理解，就先不求讓學生理解，而是先接受，後理解。這種看似簡單的做法，實際上是非常科學的，也很符合現代心理學、教育學的理論。背誦少的時候，對句子裏的詞語是不懂的，但這沒有關係，隨着背誦量的增大，原來不懂的慢慢就懂了。
3、把複雜的問題講得簡單些
熟話說條條大路通羅馬，但總有一條最經濟的。課上講解習題也是這個道理，一道題可能有多重解法，但有的是好理解但比較複雜，有的很簡單但不好突破。作爲優秀教師，應該要引導學生在理解的基礎上選擇最簡單的傳授給學生。
如：在古詩詞鑑賞中，要求對其中的一句詩詞進行分析理解，教師可以總結爲一個公式，“手法+分析+效果”來進行解答。“分析”就是翻譯+說明。如果對詩詞的思想情感進行分析，那麼，就可以用“分析+引申”來解答，“引申”就是分析的情況表達作者目的是什麼。學生聽起來明白，做起來會操作。
4、把抽象的事情講得具體些
對於高中理科的知識，一些知識是非常的抽象，如物理中的向心運動，數學中的數列問題，化學中的核外電子運動等。都是說起來容易理解難，因爲是太抽象了。但如果藉助一些多媒體手段、一些實驗等，藉助一些通俗易懂的比喻就可能把抽象的轉化爲具體的。
如：化學平衡的移動問題不就像彈簧一樣嗎，焓變的計算問題不就等同於物理上的位移問題嗎?還可以採用“腳手架”式的教學方法，爲學生搭建掌握知識的平臺。
總之，教無定法，貴在得法，方法的獲得、優秀教師的形成都是源自於自己的勤奮思考和不斷實踐。
課上不需什麼花拳繡腿，需要的是我們學什麼?我們怎樣學?我們學到了什麼?只有實實在在，真真切切，學生才能學有所依，學有所得，學有所獲，要實現有容有物，絕不能搞形式主義。有容有物的課堂不是虛假的課堂，是充實的課堂。