一、激發信息技術學習興趣的必要性
1.1通過對小學生的調查看
衆所周知，學生之間的信息意識、知識水平、操作能力參差不齊，特別是城鄉學生的差異更大，像我們落後的學校可能還存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。同時由於學生地處鄉村，大多數學生到了初中甚至高中後纔有機會真正接觸到計算機。如何在教學中實施差異教學，培養學生良好的信息素養與實際操作能力，全面地提高學生的整體水平，這已經成爲所有信息技術教師的共同課題。
1.2通過課堂上學生的表現看
隨着計算機技術和網絡的發展，網絡遊戲、在線聊天、網上衝浪等對中小學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻爲數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”成爲普遍現象。主要是因爲學生認爲信息技術課應該讓他們上網，聊天，瀏覽網頁，當然這也是學習的一部分，但並不是全部，他們除了這些之外對其它一些知識性內容的學習不感興趣，或是一知半解或是認爲自己都有已經掌握。這樣就導致大部分學生上課不認真聽講，上課老師又不讓上網，逐漸對信息技術課產生了厭倦的心理，失去了學習興趣。
1.3從總體來看
隨着社會的進步，科技的發展，全球信息化的發展趨勢已經勢不可擋，我們國家自從互聯網開通以來，電腦化、網絡化的發展也是異常迅猛，我國的信息技術教育教學方法要不要或者說怎樣擺脫其他學科的教學模式等問題，就連信息技術課的教學評價直到現在也幾乎是空白?我們知道，接觸新鮮事物最好的時期是在少年，這個時期的學生好奇心強，思維活躍，而信息技術作爲一門涉及面廣、概念性強的全新學科，讓學生們在小學就開始接觸這門課程，就把這門課的難點分佈線拉長了，也爲最大限度上讓同學們更牢固地掌握這方面的知識。而對信息技術的發展趨勢上看，儘早地讓同學們學習信息技術和享受其成果也是非常必要的，在這個羣雄林立的舞臺上，我國的信息技術發展本來就落後了許多，假如再不奮起急追的話，我們就永遠跟在別人的後面走!所以說，信息技術課是有必要繼續開下去的!要開好這門課，遇到的首要問題就是：學生學習信息技術的興趣不高，造成這鐘現象的.原因是多方面的。
二、學生對學習信息技術不感興趣的原因
2.1教師傳統的教學方式影響
許多學校幾乎沒有配備信息技術教育的專業老師，代課的老師多由其它非專業老師改行任教或兼任，信息技術教育的專業知識不夠，上課多是採用傳統的教學法方法，沒有結合實際的教學情境，很容易讓學生對信息技術課程感到厭煩，失去興趣，很多信息技術老師都是“獨行俠”，在教育教學法研討中的合作很少。
2.2 學生自身原因分析
學習起點不一，信息技術課程的學習能力有差異，有的學生從來沒碰過鍵盤，鼠標，更不懂什麼是CPU、上衝浪、E-mail;而另一些學生，因爲家裏已經配了電腦，什麼顯卡，硬盤都是自己拆換，上網，遊戲早已告別初級階段，要讓這些不同學習起點的學生坐在一個教室裏，聽教師講文字處理，電子表格……感受如同坐飛機和老牛拉車，一些聽不懂，一些不想聽，最終都會導致對信息技術課失去興趣。
2.3傳統的觀點
自上初中開始，學生家長教師只重視數學、語文和英語，根本不重視輔助學科，更不用說是信息技術這樣的小學科了。而在高中階段，作爲非高考科目的信息技術，學生便採取一種無所謂的態度，甚至直接將其定義娛樂時間，在信息技術課堂中釋放學習的壓力。進入課堂後他們根本無心學習，對老師的教學採取一種排斥的態度在當今全面推進新課程改革,實行素質教育的大背景下,學習新的教育理念,改變以往落後的教育方法勢在必行。舊課程標準片面追求學生對知識的掌握,追求分數升學率,而新課程標準強調全面提高學生的素質,提高學生的基本技能,讓學生成爲課堂的主體。
三、激發學生學習信息技術積極性措施
3.1提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境
在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的慾望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，儘量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講“計算機病毒”一節內容時，不能泛泛而談計算機病毒的特徵、種類，而應把病毒發作時所表現出的特徵對學生有所展示，這當然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發作時的情景及其危害,讓學生對計算機病毒有感性認識。
3.2善於使用比喻，着重解釋常用學科名詞
信息技術是科學性、技術性、實踐性極強的一門課程，它的一些概念與定義，往往會令沒有相應知識準備的學生難於理解，信息技術學科的很多名詞是都可以作爲“喻體”。如“電腦”、“網絡”、“桌面”、“牆紙”、“窗口”、“菜單”、“按鈕”、“文件”等，這些名詞有助於計算機新手的學習和入門。可以嘗試在信息技術教學中巧用比喻，效果應該會不錯的。
在學習計算機的輸入和輸出設備時，可以先告訴學生輸入和輸出設備是計算機接受指令和數據、輸出處理結果的設備。爲了加深學生的印象，可以做這樣的比喻：“我們看東西用的是眼睛。聽聲音用的是耳朵。那麼，眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設備。同樣，我們用嘴巴講話、用手寫字。嘴巴和手就可以看作是我們的輸出設備。”這樣一講，就使本來比較陌生、抽象的事情親切化、形象化了。
3.3教學目標分層、評價分層
教學目標分層，對基礎好的學生提出較高的目標，讓他們不至於在信息課堂中驕傲自滿無所事事。對基礎差的學生提出他們力所能及的目標，幫助他們樹立信心找到成就感。評價分層，嚴格要求學得好的學生，多鼓勵學得慢的學生。這樣即可以使基礎好的學生學得更好，又能避免基礎差的學生因爲學不懂而主動放棄。
3.4讓學生主動參與，激發興趣
現代教育論主張“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”讓學生在聽的過程中用眼睛去觀察，在學習中親自動手實踐。在操作中發現，解決問題。給學生創造一個愉快的學習氛圍。儘量做到把學習的主動權還給學生。比如：在講課時，每節課開始提出任務，對任務進行適當分析，使學生明確本節課的學習目標;“照着做”，通過教師講解，使學生跟着老師操作;“試試看”通過學生自己操作，進一步提高認識。“想一想”使學生對所學知識進行歸納比較，把新舊知識相聯繫。“談一談”使學生把自己的想法大膽地說出來，擴展與其它學科相關的知識。“大顯身手”是讓學生一展身手，做鞏固性和擴展性的練習。把時間留給學生，讓他們親自動手操作他們認爲好奇的電腦，先從簡單的做起，儘量讓電腦屏幕出現新鮮的色彩豐富的圖案，來提高學生的興趣，拉近他們和這門課程的距離。