暑假裏我看了一本題爲《教師的別樣風景》的書。被吸引的原因有兩個：第一，我是一名語文老師，時常聽人說美國教育是如何如何的先進，課堂上是如何的隨意，所以想看看有沒有我語文課上可借鑑之處；第二，副標題中的“智慧”二字有着強大的吸引力，當我真正去品讀的時候也證實了這一點，這本書並不是“心靈雞湯”，而是實實在在的“教學智慧”精髓。
翻開書，我細細地品讀着，書中名師琳達那些樸實無華的忠告，最讓人深思。她這樣說道：“我最好的建議是儘可能多的與家長練習，特別是在中段年級時，這時父母對孩子的關心和支持開始減弱，我用電子郵件每週至少給所有的家長髮一次電郵，告訴他們的進展情況，每兩週，我告訴家長一些學習上的祕訣，並建議學生可以把我課上所講的內容時間出來，不妨用網絡的形式。我還表揚學生在做些什麼，包括他們參加了什麼樣的義工隊伍等。我還建議網站和家長溝通。我這些年來，不僅僅告訴家長孩子在我的課上學習了什麼，還包括孩子的德育等各方面，這很有用。”有一些甚至很具體，比如名師凱瑟琳：“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應對課堂上的不同層次的學生。今年我試的策略是每日五循環，這就是：自己讀，對別人讀，聽別人讀，寫一寫，做一做詞彙練習。這個過程針對該年齡段的兒童，一個循環下來，好處多多。老師和分成的小組共同合作，這個方法也可以在任何時候使用，該方法讓我使每個學生的能力都得到了提高。”再比如名師蘇珊娜：“我剛到一所新學校時，在吃飯時與其他老師的聊天其實對我還挺有用，這讓我更好的這所學校的人員，儘管這是休息和放鬆的時候，我卻通過這樣的時間更真實地瞭解了學校。”美國名師的忠告，看似平淡，其實箇中真諦，如果不是對教師這個崗位的熱愛並幾十年堅持，是說不出來的。因而纔有不平凡的意義。
收穫了有用的建議之後，我開始仔細研讀“美國中小學課堂合作學習的幾種模式”。這一章裏面具體講了三種模式：第一，小組訪談模式。小組訪談是由斯坦因發展起來的，他是教師資源中心的.顧問，可以用在一次相識的活動，一個小組的建立，一個檢查廣泛閱讀的模式或者一個小組書籍報告的模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學習模式的一個結構，在當中小學生把對老師提問的問題的答案寫出來並要交上去是，拼圖是一個極好的用來檢查理解、訓練評估成效的方法，或者來做一個非正式的佈置任務的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡單而又很有好處的模式，它能夠增加學生的參與性與改善對信息的保持，使用這個過程，學生們可以學會從別人那裏試着不接受他們的觀點，在使他們的觀點更大衆化之前，學習者的信心改變了所有的學生，而不是少數的志願者，提供班級中參與的途徑，對於教師的好處包括增加了人物的時間。這對於學生的班級討論質量也大有提高，師生都對於期待和注意有了更清楚的理解，參加到班級討論中來。讀過之後我想，合作學習不是僅在開公開課作秀時的時髦用語，而是實實在在的在美國課堂實行了近一個世紀，異質配對，拼圖式小組，如何評價，有一套成熟的理論和實踐模式，值得中國的課堂加以借鑑。 讀了這本書，我學到了很多，裏面的建議與忠告值得我細細體會，我會努力使自己成爲一名優秀的教師，也能擁有別樣的風采！