《茶館》是現代文學家老舍於1956年創作的話劇，1957年7月初載於巴金任編輯的《收穫》雜誌創刊號。下面跟着小編來看看《茶館》的主要內容簡介吧！希望對你有所幫助。
茶館簡介：
《茶館》是現代文學家老舍於1956年創作的話劇，1957年7月初載於巴金任編輯的《收穫》雜誌創刊號。1958年6月由中國戲劇出版社出版單行本。劇作展示了戊戌變法、軍閥混戰和新中國成立前夕三個時代近半個世紀的社會風雲變化。通過一個叫裕泰的茶館揭示了近半個世紀中國社會的黑暗腐壞、光怪陸離，以及在這個社會中的芸芸衆生。
劇本中出場的人物近50人，除茶館老闆之外，有吃皇糧的旗人、辦實業的資本家、清官裏的太監、信奉洋教的教士、窮困潦倒的農民，以及特務、打手、警察、流氓、相士等，人物衆多但性格鮮明，能夠“聞其聲知其人”，“三言兩語就勾出一個人物形象的輪廓來”。作品通過茶館老闆王利發對祖傳“裕泰茶館”的慘淡經營，描寫他雖然精明圓滑、嘔心瀝血，但終於擋不住衰敗的結局，從側面反映了中國社會的走向。劇作在國內外多次演出，贏得了較高的評價，是中國當代戲劇創作的經典作品。
茶館主要內容簡介：
《茶館》結構上分三幕，以老北京一家叫裕泰的大茶館的興衰變遷爲背景，展示了從清末到北洋軍閥時期再到抗戰勝利以後的近50年間，北京的社會風貌和各階層的不同人物的生活變遷。每一幕寫一個時代，北京各階層的三教九流人物，出人於這家大茶館，全劇展示出來的是一幅幅氣勢龐大的歷史畫卷，形象地說明了舊中國的必然滅亡和新中國誕生的必然性。
第一幕
1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業，掌櫃王利發興致勃勃地坐在櫃檯上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱着京戲，另外幾個圍着桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼着“莫談國事”的紙條。可是常四爺偏要談談國事。他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起在營裏當差的二德子之流。他因一句“大清國要完”，被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去，送進了監獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉縴的劉麻子也來了，要把康六的十五歲女兒康順子賣給七十多歲的龐太監當老婆。主張實業救國的秦仲義走進來，說什麼要辦工廠，搞維新。
第二幕
民國初年軍閥混戰時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。主要上場人物：王利發、常四爺、王淑芬、劉麻子、唐鐵嘴、鬆二爺、宋恩子、吳祥子、李三、康順子等。小茶館展現出一幅兵荒馬亂、日益衰敗的社會畫面：常四爺出獄;康順子母子逃出宮;拉皮的劉麻子被稀裏糊塗砍了頭;兩個逃兵想合娶一個老婆;茶館生意清淡，面積縮小，苦心經營，試圖改良，“改良”後還未開張就厄運臨頭，特務、巡警、兵痞就接二連三來敲詐勒索，宋恩子、吳祥子搖身一變又成了軍閥的走狗。
第三幕
抗日戰爭勝利，民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更 加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌櫃攀談。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀着他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被民黨黨部僱用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發，讓他交出康順子。包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監獄去蒸窩窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺的生活更加艱苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發的茶館也將被人霸佔。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌櫃談心。他們互訴不幸，含着眼淚爲自己撒起了紙錢。這時，茶館裏的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。
茶館讀後感心得體會：
《茶館》是老舍先生的劇作之一，我讀了之後有很多的感想。
《茶館》的故事發生在清朝末期的北京，那個時期非常混亂，軍閥混戰、敵寇入侵，裕泰茶館裏卻是熱熱鬧鬧，那裏聚集了三教九流、各行各業的人，掌櫃王利發爲了適應當時革命的浪潮，不斷改良茶館的經營，把茶館開了下去，但最終還是被軍閥霸佔，成了他的歌舞廳，王利發便上吊自盡了。
茶館本是給人歇腳、喝茶的地方，在《茶館》中，它被描寫成一個縮小的社會，提鳥籠的有錢人、賣蟈蟈的窮人、算命的先生、專橫無理的士兵、奸詐狡猾的商人都聚集在這裏，人物描寫得非常生動，有正直善良的王利發、常四爺，也有奸詐狡猾的劉麻子、吳祥子等，他們之間的交流與衝突都體現了舊社會的封建與腐朽，就像常四爺的經典對白：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呀。”
當時的社會局勢動盪，人民生活苦不堪言，茶館裏每天都有悲慘的事情發生，這讓我體會到，我們能擁有現在美好的生活，非常不容易，裕泰茶館裏的那些人，不正是爲這樣的生活而奮鬥的嗎?既然如此，我們更應該珍惜這幸福時光、好好學習，成爲祖國的棟樑。同時也要不停磨練自己，就像裕泰茶館的改良一樣，接受失敗、知難而上，這樣纔會更上一層樓。
這篇劇作也讓我體會到了那時人們的生活與工作是多麼困難，談國事談多了就會掉腦袋，他們能堅持下來非常不容易，使我更佩服勞動人民的堅忍不拔，我要向他們學習。
【拓展閱讀】
《茶館》說課稿
一、教材分析
《茶館》選自人教版高中語文第四冊第四單元。這個單元學習中國現當代戲劇和外國戲劇。本單元的學習重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇衝突，瞭解人物性格是怎樣在矛盾衝突的發展、變化中得到展現的。
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起着承前啓後的作用，既要引領本單元的教學任務，又要複習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑑賞方法的工作，又要鍛鍊提高學生的實際能力。
《茶館》寫於1957年，是老舍話劇創作的高峯。曹禺稱它爲“中國話劇史中的經典。”劇本以北京裕泰大茶館爲中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰勝利後三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動盪、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最後一幕三個人的.談話點出了全劇的主題。
課文節選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學主體是高二學生，對於戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們瞭解一些，但戲劇的鑑賞能力還有待提高。
針對這樣的教學實際，依據語文課程標準，我制定瞭如下的教學目標。
知識和能力
1、瞭解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結構及其獨特的戲劇衝突。
3、培養學生的文本研習能力，提高學生的文學鑑賞水平。
過程和方法
美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出：學習中，學生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學生應由“無知的”接受者轉變爲主動的探究者，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發者和引導者。根據這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。
情感態度和價值觀
培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，瞭解百姓的痛苦，珍惜現在幸福生活。
教學重點
品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象。
教學難點
分析矛盾衝突，揭示《茶館》的主題思想。
教具準備
多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤。
課時安排
2課時
二、教法和學法分析
根據語文課程標準，學生要在“積累·整合—感受·鑑賞—思考·領悟—應用·拓展—發現·創新”五個方面獲得發展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟，確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。
依據瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關係，創造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我採用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑑賞法。
三、教學過程分析
（一）說預習
1、觀賞《茶館》全劇，瞭解人物的命運。（使學生對《茶館》有感性認識）
2、上網查閱資料或翻閱書籍，瞭解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內容）
3、預習課文內容，清除語言障礙，準備複述。（爲理性分析文章打基礎）
（二）說導入
興趣是學生最好的老師，好的導入可以調動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創設情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發他們的學習興趣。
（三）說解題
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
（四）說步驟
整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環節
習得知識
根據教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行
1、梳理情節，品味個性化的語言，分析人物形象。（解決教學重點）
A、請一名同學簡要複述課文節選部分的情節，教師通過課件演示進行概括。（這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知）
B、篩選人物富於個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行範讀。（這個步驟既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術成就，又爲下面分析人物形象準備了充分的依據）
C、分組討論人物形象，重點討論王利發，教師點撥、歸納。（“言爲心聲”上個環節的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結，大家羣策羣力，鍛鍊了學生的語言組織、表達能力）
2、分析人物性格產生的原因，分析《茶館》的矛盾衝突，揭示作品的主題思想。（解決教學難點）
A、王利發對不同的人採用不同的態度，原因是什麼？
B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什麼？
C、鬆二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現時？
這三個問題的解答，結合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的衝突都暗示了人民與舊時代的衝突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇衝突，理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。
拓展延伸
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結構，瞭解本文的卷軸式平面結構。
遷移應用
閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象。
課堂小節
交代本文的重點、難點完成情況。
佈置作業
課下分角色表演《茶館》的一個片斷。
四、板書分析
板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學生可以一目瞭然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，從而努力體現其直觀性、藝術性的特點。