爲調查瞭解當代中學生思想道德及其現狀，有針對性地對我校學生的思想道德開展教育，努力培養符合社會發展需求的中學生以及合格的社會公民，我們課題組特在本校部分學生中開展了一次學生思想動態調研活動。
一、調查的具體目標與方法
(一)具體目標
1.瞭解學生思想道德狀況。
2.分析當代學生思想道德現狀的特點。
3.探索加強學生思想道德建設的措施，提高德育工作的針對性、實效性。
(二)調查方法
問卷調查與訪談法。問卷設計包括家庭、學校教育環境對學生的影響以及學生對遵守公德，遵紀守法、團結友愛、勤奮學習、勤勞儉僕的認識等8個方面共40道題。發出調研卷450份，收回438份。
二、調查結果統計
1.關於“遵守公德、遵紀守法”
(1)在車上爲老人、小孩等人讓座的佔82%;裝着沒看見或眼睛朝窗外的佔7%;認爲別人不讓座何必我要讓的佔11%。
(2)在公共場所看到有人破壞公共設施上前勸的有35.7%;找管理人來糾正的有35%;29.3%認爲與我無關。
(3)在十字路口碰上紅燈，而此時沒有車輛通過，會等待綠燈亮時才過的佔41%;選擇“若有急速，就過，若無急事，等會過”的佔48%;亂闖的11%。
(4)對《中學生日常行爲規範》的要求懂得的佔22.7%;懂得一些的佔68%，不懂的佔9.3%。
(5)對考試作弊的態度認爲別人作弊，我不作弊就吃虧的佔11%;只要不被發現，作弊有好處的佔18.6%;認爲作弊是不誠實的行爲，我絕不作弊的佔70.4%。
(6)當某同學被個子高的同學無理揍打時，找幾個好朋友去報復的佔5.2%;向學校反映的佔84.8%;因害怕報復而不敢說的佔9.9%。
結果顯示，大多數學生初步建立了正確的道德觀念和行爲判斷標準，但對交通法規的瞭解與遵守缺乏系統性與自覺性。
2.“團結友愛”方面
(1)當看到同學打破窗戶玻璃，老師詢問時，認爲說出真相是出賣同學的佔5.8%;認爲不只是我知道，別人不說，我何必說的佔26.9%;說出真相的佔67.2%。
(2)與同學發生衝突時，採取堅持不讓步的佔9.2%;視對方態度再作考慮的佔46.9%;主動和解、搞好關係的佔43.9%。
(3)當老師與你商量，將你調到學習較差同學旁邊時：擔心影響自己學習的佔31%;認爲自己有責任幫他的佔61.7%。
結果顯示，大多數學生能以正確的觀點與積極的行爲處理與同學的關係。
3.“勤奮學習” 方面
(1)關於學習的目的，42.3%認爲能使將來生活舒適;35.7%認爲是爲國家和社會多作貢獻。
(2)有32.6%學生認爲思想品德比知識更重要;67.4%的認爲知識與思相品德一樣重要;沒有一份問卷顯示知識比思想品德更重要。
(3)對目前的教育中最先需要加強的問題：47.7%認爲是環保意識，27%認爲是人生規劃，25.3%認爲是公民意識。
結果顯示，大多數學生對自身的學習與完善，學生能站在社會的角度、發展的角度來看，較好地體現他們的思想性。
4.家庭、學校對中學生思想道德的影響
(1)39.5%認爲同學們的言行對自己的思想有正面影響，28.5%認爲有負面影響，認爲沒什麼影響的'佔32%。
(2)關於父母的言行對自己的思想品德的影響，71.2%認爲正面影響多於負面影響，12.6%認爲沒有什麼影響，16.2%認爲負面影響多於正面影響。
(3)如果遇到不順心的事，能主動告訴家長的9.5%;在與父母意見不一致時，認爲應聽從父母意見的佔10%;遇到困難首先會找父母或家庭成員的佔19.6%，找班主任或老師的佔10%;跟父母溝通，能講心裏話的佔20.6%，與父母難以溝通，不說心裏話的佔16.3%。
“環境育人”，足見教育的全方面性，但是調查問卷顯示，父母在學生心中的“親近度”並不高。
三、調查結果分析
通過此次調查與結果統計，傳統道德對學生的影響仍有着較大的優勢。文明、誠信、良性競爭等現代社會道德元素已逐漸被學生接受。絕大多數學生的思想道德是健康向上、積極進取的;對於思想道德教育的外部環境，絕大多數同學認爲對自身有益,但不可忽視的是不少學生的思想出現偏差，遵紀守法意識淡薄，性格較爲偏激，責任感不強，缺少奉獻精神，究其原因，大致如下：
1.學校德育錯位。重課堂知識的教育，輕學生思想引導;老師與學生的心靈交流不夠深入細緻，學校“德育首位”的環境氛圍不濃厚。
2.家庭教育缺失。有的父母對自己言行要求不嚴，對子女的教育缺乏方法，身心健康影響較大。
3.學生認識不夠。由於個體認識差異性，以及個人年齡、經歷和認識水平的差異，對事物的判別有差異。
四、對策探討
1.突出“育人爲本”目標。牢固樹立育人爲本的觀點，明確學校思想道德教育與學校教學工作之間的相互促進關係，始終把德育工作擺在素質教育的首要位置，提高新課改的重要位置。
2.完善對學生的全面評價。在新課改的大背景下，合理完善德育評價內容，探索出新形勢下學校德育工作評價方法，促進學校德育工作的全面開展。
3.改變傳統德育模式。 傳統的單一灌輸已不適合當代青少年成長的需要，學校應當搭建各種活動平臺，通過開展體驗教育，社會實踐活動，使德育過程建立在直接、動態、體驗的基礎上，讓青少年在體驗中學習、思考、領悟，從而提升自我，成爲合格的社會公民。
4.多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德養成的搖籃，提高家長素質，加強對家長開展家庭教育的引導。學校要加強與家長、社會的聯繫，形成學校、家庭、社會“三位一體”的德育合力。