在當下這個社會中，報告與我們的生活緊密相連，報告成爲了一種新興產業。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的心理調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理調查報告1
一、調查的需要和目的
（一）對逆反心理現狀作調查，是學校中專生心理現狀的需要
（1）針對職業中學的情況進行調查，該職業中學生源差，一般都是中考考不上普通高中甚至連初中都沒讀完的學生。該學校學生之前考不上高中，這本身便是一個不小的心理挫折。
（2）由於中職教師一般沒有升學壓力，該校教師可能教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折。
（3）很多中專生都是由於家庭教育不當或家庭缺少關愛才導致學習成績差，逆反心理比普通高中生更強烈。
因此，及時地調查中專生逆反心理現狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調查該校中專生心理現狀的需要。
（二）對逆反心理現狀作調查，促進中專生逆反心理的良性逆轉
促進中專生逆反心理的良性逆轉，預防逆反心理的再度發生，全面提高學生的心理素質，保證學生心理健康發展，爲提高學校的全面素質教育質量從心理學角度提供有效的教育措施。
二、調查對象與方法
我們在調查研究中實施問卷調查，目的是瞭解中專生逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，爲尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據並驗證初步疏導的效果。
三、調查的結果與分析
（一）調查結果
我們從調查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見下表：
（1）自認爲沒有逆反心理3%
（2）認爲教育教育不當引起逆反心理57%
（3）認爲家長教育不當引起逆反心理40%
（二）調查分析
1、逆反心理的主要表現：
從心理角度說，中學生正處於少年向青年過渡的重要時期，成人感較突出，但卻缺乏涵養，往往會過分地強調自我，表現自我。因此，在實際生活中，當他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會採取懷疑和敵視態度看待周圍世界。經調查分析，我們發現具有較強逆反心理的學生，大多會在學習、交往、工作方面以下列表現渲泄反感情緒。
（1）學習方面：大多表現爲興趣談化或喪失，經常走神，學得及其被動；有的表現爲故作學態或抄襲作業，以逃避老師或家長的責備；嚴重的會在課堂上故意搗亂，轉移同學注意力，干擾教師教學；少數學生還會藉故遲到，早退甚至藉故負氣出走。
（2）交往方面：主要表現爲對老師或家長敬而遠之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會背後嘀咕或說長道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關係；嚴重的會故意找茬或當面頂撞。
2、受挫型逆反心理的主要成因：
（1）學校教育因素。
學校教師主要是通過教師的教育、教學和管理去實現的。如果教師在教育、教學和管理工作中，忽視中學生心理髮展的需要，教育措施不適應中學生心理髮展特徵，根據調查卷的反映，易導致學生產生逆反心理的教師行爲有：重複哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業過量；當衆訓斥，偏愛優生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。
（2）家庭教育因素。
家庭教育在青少年教育中扮演着重要角色，家庭教育方式的不當普遍存在。據調查卷的反映和觀察所見，易引起學生受挫型逆心理的家長行爲有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標；許諾不兌現；家庭糾紛，夫妻離異等都會引起逆反心理。
（3）學生自身因素。
中學生心理活動複雜而激烈，獨立意識不斷增強，特別中專生逆反心理更明顯，不喜歡被束縛，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現實的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內因之一。
四、主要疏導措施
（一）轉變教育觀念、改進教育方法，融洽師生關係。最大限度地改善來自教師的使學生心理受挫的外部條件。
要實現上述設想，關鍵在於轉變教育觀念。爲此，我們除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學習經常地向教師通報學生的心理現狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時對教師進行宣傳教育。使教師逐步樹立起正確的教育觀，正確的師生觀，爲教師在實際工作中改進教育方法，融洽師生關係奠定了思想基礎。尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，與學生建立平等的和諧的師生關係蔚然成風。
（二）開放聊天室，開放聊天信箱，以心理諮詢方式對學生進行心理疏導。努力從學生自身角度出發改善形成受挫型逆反心理的內部條件。
坦誠地面對來訪的學生，敞開心懷與他們交流，幫助他們解開心結。並能以各種心理暗示技巧，提高他們對周圍世界的認識能力，增強他們的受挫能力。
（三）多關愛學生。只要有付出，學生就會感受老師對自己的關心，學生信任並尊重你，建立和諧的師生關係，學生就會聽從你對他們的尊尊教誨。
【結語】：對中專生逆反心理現狀作調查，根據中專生心理髮展的規律，進行正確疏導，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，促進中專生逆反心理的良性逆轉，預防逆反心理的再度發生，全面提高學生的心理素質，全面提高學校的素質教育質量，保證學生心理健康發展。
心理調查報告2
大學生健康問題是我們大學生目前所關注的重要話題之一,同時大學生心理健康也需要更多的關注和合理疏導，因爲大學生作爲社會的佼佼者往往揹負着更多的心理壓力，所以小編整理了大學生心理健康教育學習心得體會，希望同學們多多參考並有所啓發和點撥。
大學生健康問題是我們大學生目前所關注的重要話題之一, 這學期，我們學習了大學生健康教育這門課程。經過了幾個禮拜的學習，我學到了許多有關於大學生健康方面的知識。這些知識的學習，有助於我們更好的認識當前大學生中存在的健康問題。下面就是本人學習之後的心得體會：
大學生是從爲數衆多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受着更大的壓力和挑戰。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，並隨之發生一系列心理衛生問題。相比生理而言，心裏健康就尤爲重要了，故只談心理方面的問題。
心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作爲基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約着全面發展的實現。
那麼，如何消除他們的心理障礙呢其具體的途徑和方法如下：
第一，養成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已爲科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸菸、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，爲了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛鍊、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記億能力減退。
第二，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛鍊意志品質，改善適應能力等。讓學生正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康。
第三，積極參加業餘活動，發展社會交往。豐富多彩的業餘活動不僅豐富了大學生的生活，而且爲大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業餘愛好，通過參加各種課餘活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社
會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利於心理保健。
第四，求助心理老師或心理諮詢機構，獲得心理諮詢知識。大學生在必要時求助於有豐富經驗的心理諮詢醫生或長期從事心理諮詢的專業人員和心理老師。心理諮詢是指通過人際關係，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。
心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益於終身的發展。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件。優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起着舉足輕重的作用，所以我學習了這門課程後感覺到受益匪淺，對我以後的生活都起到了積極的作用。
心理調查報告3
幼兒教師心理健康問題是目前備受關注的一個問題，要促進幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，並明確其影響因素。促進幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導，變壓力爲動力；給予機會，達到自我實現；優化組合，提高工作效益；創造環境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進行健康調查及結果
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關注。幼兒園進行的幼兒教師心理檢測結果爲：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%的教師屬於輕度心理障礙，16.65%的教師屬於中度心理障礙，2.51%的教師已構成心理疾病。最近有調查結果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好於常模，特別是敵對、抑鬱兩項存在問題少於常模，但在強迫、偏執、虐待、人際關係等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴重。所以，關注幼兒教師的心理健康已成爲不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：
1.幼教改革中的現實壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒佈在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰。而“班級人數太多”“設備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業者的壓力。
2.生理症狀
長期的心理困擾會使幼兒園教師產生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、噁心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業的特殊性在於她面對的是3——6歲的幼兒，由於年齡小，加之獨生子女備受父母關注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身後的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會責任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發展的責任歸咎於自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園爲了滿足家長的需要，開設各類興趣班，週六班、加時班，使幼兒教師始終處於疲憊的狀態。一些幼兒園園長，不僅要爲教學質量的提升而煩惱，更要爲幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑鬱、焦慮、人際關係敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學工作量太多，節奏緊張。76.6%的教師認爲，儘管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認爲教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級、個人問題受挫，使教師身心受到傷害
由於社會大環境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業；子女教育問題；夫妻矛盾大，時有吵鬧；年輕教師個人問題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發心理問題。
除此之外，心理壓力大、人際關係出現障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進和建議
改進幼兒教師的心理健康是一項系統過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創設和諧發展的組織氛圍，進而提高教師的適應能力，促進教師的心理健康。
1.注重引導，變壓力爲動力
時代的發展使教育的功能發生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。在注重業務提高的同時，更要重視教師的政治理論學習，加強教師的職業道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔着社會責任的專業性的職業，從而使其能自覺地提高自己的敬業精神和專業素質，並以自己職業的社會價值和專業獨特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導以平等對話、理解爲先，尊重隱私，重在心靈啓迪，通過熱情的關懷、寬慰、理解和開導，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導他們開展自我心理調適。
3.開展對教師的心理輔導
在教師中普及有關“心理健康”知識，對教師進行心理保健的訓練，可以請有關專業人員進行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業人員實施，專業人員有義務與教師溝通，發現問題應及時干預，使其得到矯治，並進行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調整競爭機制，滿足大多數教師的成就感，儘可能地關心每個教師。要建立寬鬆的幼兒園心理氣氛，發展積極的人際關係。
除此之外，還要給予機會，達到自我實現；優化組合，提高工作效益；創造環境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會支持，形成疏導網絡等都可以改進幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問題是關係到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個人、集體、社會的發展體系中，從而推動物質文明和精神文明的發展。
調查時間:XX年5月
調查地點：朝陽區
調查內容：關於教師心理狀況的調查
調查方式：教委調查
心理調查報告4
摘要：我於20xx年9—11月在六盤水市四中學對初中生進行了心理狀況調查。由於六盤水市中學屬於經濟發達區域，學生家庭環境和條件普遍優越，但是，學生早熟，家長素質較差，學生成長中的許多困難不能得到有效指導。而對於此種情形，初中學生的人生觀，價值觀，情感態度和世界觀各不相同，所以初中生的學習動機各不一致，當前教育危在旦夕，面對當今年輕一代無論是初中，高中畢業生，還是大學畢業生，他們的基本功一點也不紮實。在當前看來有很大一部分初中高中畢業生的基本遠不及上世紀50,60年代的小學畢業生，可想而知啊！爲了更準確的瞭解和把握當前城市初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強城市教育的針對性，探索實施教育教學的新路子。把當前年輕一代培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力體現發展面向現代化，面向世界，面向未來的，民族的，科學的，大衆的社會主義文化。現代化的教育要求“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實到教育領域中去，社會主義的最終目標是生產力高度發達，人了全面而自由的發展。從而要求我們必須加強教育機制。所以我對此就展開了對六盤水市四中初中學生學校心理的一系列調查。
中心詞：心理初中學生素質教育城市
一、調查的目的
主要是瞭解城市初中學生的學習心裏及現存的問題。解決城市初中學生的學習心裏及現存的問題。
二、調查對象及一般對象
調查對象、六盤水市四中初中學生
一般對象、初一，初二，初三
三、調查方式
問卷調查法與訪談法和隨機抽樣，在六盤水市四中學生進行問卷發放、共發放80份收回65份，回收率爲81.25%.
四、調查時間
20xx年9-11月
五、調查內容
主要是瞭解城市初中學生的學習心方面。在此共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。具體內容見調查問卷及報告。從而得出城市初中學生的學習心理狀況分析。
六、調查結果分析
1.城市初中學生的教育價值觀
經調查結果顯示，大部分初中學生的學習觀不同，具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，沒有學習興趣。但也有部分初中學生具有較爲明確的教育價值觀。一部分初中學生認爲現在課程設置存在一系列問題。
大部分初中學生具有較爲明確的價值觀，有66%的學生認爲學習的目的是爲了提高自身素質。而25%的學生認爲是爲了考高中或中專。僅有9%的學生沒有考慮。同時城市初中學生的教育價值觀帶有顯着的經濟社會特徵。他們認爲經濟與教育相聯繫，其中有59%的學生認爲高中畢業生掙錢多，24%的學生認爲是初中畢業生掙錢多。其中11%的學生認爲小學生掙錢多。有6%的學生認爲是文盲掙錢多。
現在城市初中學生具有較爲明確的教學課程理念，有的學生認爲現在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學生認爲現在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認爲現在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認爲現在課程設置沒有存在問題。
具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，無學習興趣，調查表明，完全不討厭上學的初一佔51.6%，初二佔37.3%，初三佔33.7%。認爲樂在其中的初一佔53.7%，初二佔41.5%,初三佔63.7%,其餘則認爲學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現行學習方式的佔32%，調查統計數據表明:在城市初中教學學生中，半數以上不喜歡現行的學習方案。
2.城市初中生的學習態度
經濟調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處於中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中專或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是、害怕學習的學生佔相當數額。並且在調查中還發現都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯繫，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現實生活聯繫緊，實用性強的語文，數學，物理，化學的學科的熱愛度高，而對學習性強的科目。歷史，地理，生物，英語不敢興趣。有69%的學生認爲“英語對於我們以後生活幾乎沒用”。
3城市初中生的學習要求。
現在許多學生都認識素質教育，他們都認爲素質教育是各方面都得到發展。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德，志，體，美，勞全面發展，使之能對以後的工作有所幫助。
學習的目的，調查結果表明，初中畢業後有53%的學生選擇讀高中或中專。36%的學生選擇就業，11%的學生還沒有考慮。
4城市初中學生的學習依賴心理
城市學生的家庭條件較好，以及九年義務教育的實施，從而導致了很多學生認爲學與不學都一樣，自認爲經濟條件好和我們大家都是初中畢業的
七、當前城市初中生的學習心理特點
雖很多學生已經認識到了教育的重要性，但是作爲現代社會是人際關係極爲複雜，競爭異常激烈的市場經濟社會。從而使初中生的教育價值觀轉爲另外另外兩個特點、務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐想結合，增加更多的實用術。雖然初中生已經步入青春期，趨於成熟，但由於初中學生的年齡和學識的不足，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當今嚴峻的就業來看，不僅中專生就是大學生難以就業，從而使他們對學習失去信心；這一現象導致學生產生一種消極的學習態度。
八、對調查結果的思考
當前城市初中生的學習心理狀況成因分析
當前城市初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.經濟的影響
在我國經濟持續·快速發展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的嚮往，從而使他們對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從而忽視了學術性較強的學科課程。
2.國家高等教育改革的影響
隨着國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多的人責處於失業狀態，從而淡化了他們對學習的興趣。
3.科技創新的影響
在當今世界使一個科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部分認識到了具有真才實學，一技之長使生存的前提。從而在學習中多要求理論聯繫實際。從而忽視了學科性較強的學科課程。
4.家庭的影響
當前城市初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學生的要求較低。
在當今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技、經濟、文化和教育政治等來衡量的。“科協技術是第一生產力”已成爲各國發展的主題。而作爲21世紀年輕一代，責要要求他們成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學、懂技術的社會主義公民。發展他們的創造性思維，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足於現代社會。面對科技發達，經濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問題我們應如何解決？
1.加強道德規範的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規範內化爲人的道德良心。落實在人們的道德行爲上。讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。從而使學生皆知、皆信、皆行。讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規範。
2.作爲教師要必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大衆的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放。爲今後學生的發展提供精神動力和智力支持。在當代發展先進文化從而引導學生積極健康向上的學習心理。改造落後的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們藉以滋生的土壤，從而消除學生學習的消極心理。
3.幫助學生準確地瞭解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學性。現代社會分配製度的靈活性、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開設心理輔導班、從而使他們在學習期間確定自己的學習目的。
5.開攝入職業教育、用以在畢業之後選擇適合自己的崗位。
6.激發學生的學習興趣、學習動機。
心理調查報告5
一、就薪金的期望值
藝術類專業的大學生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經濟類、理工類和醫學類的大學生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術類的學生對自己第一份工作的薪酬爲3500以上的比重也相對較大、經濟類、管理類次之。
對於產生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關問題及因素得出，產生這方面的原因是由於專業本身的原因，藝術生的精神取向相對自由，他們更是側重於自身的自由，藝術工作相對比較特殊。對於理工類，文法類和醫學類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結論是。這個是當代大學生一般首次工作可以接受的心理價位。低於則不符合其多年學習的知識積累。高於此價位又又不符合當今就業壓力越來越緊張的社會現實。
二、大學生區域就業心理分析（農村、城市）
來自農村和城市的大學生在就業看法、就業態度、就業單位等方面有所不同。
（1）來自城市的大學生對自己第一份工作的薪酬期望高於來自農村的學生。但是兩地學生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學生高於農村學生，但在3500以上，城市遠高於農村學生。具體數據如下城市學生和農村學生對於第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因爲他們的背景不一樣。農村的學生就業心理較爲嚴重，他們渴望儘快找到好的工作以緩解父母的壓力，爲自己的家庭解決負擔。而城市學生則不一樣，他們相對與農村學生而言，比較輕鬆，但是由於在城市長大的背景，使得他們的就業的初次薪水價位相對與農村更爲高些。
（2）城市學生選擇工作注重行業前景和個人喜好，農村學生最注重行業前景
從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高於城市。
產生這個方面的原因，我們依然可以理解爲兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因爲自身以及家庭的原因，相對比較自由，以後跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景爲主，願意找到一份前景好，比較穩定的工作。
（3）來自城市的大學生更願意在就業區域的選擇上注重發達的大城市
從數據統計上來看，來自城市的大學生更願意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人願意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。
（4）來自兩地的大學生都教青睞國營企業
從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業；而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。
（5）信息產業仍是大學生最青睞的職業部門
從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、製造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業；來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、製造業、服務行業和金融保險業。
三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因
調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因爲大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向於那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更爲薄弱。
四、目前平均就業率不高
從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率爲49%以下的佔29%，50%-69%的佔28%。產生這個方面的原因，一方面是由於就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。
五、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成爲最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦。
由此可見。大多數的學生在就業途徑還是比較側重於現場招聘，不過網絡招聘也已經成爲近來部分學生求職的途徑之一。
六、現在大學生普遍認爲自己具備了道德品質修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認爲較弱。
從這個調查的結果我們也不難聯繫現實情況分析出由於缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業難的一個重要的原因。
心理調查報告6
調查對象：嶽西中學學生
調查方式：問卷調查
調查起止時間：20xx年11月12日——20xx年11月18日
報告內容：目前，中學生學習心理的研究已成爲國際國內教育學家和心理學家競相爭論的話題。
我於20xx年11月12日至18日對我實習的學校安徽省嶽西中學進行了教育調查。嶽西中學是安徽省示範高中，也是我的母校。在學校領導和指導老師的幫助下，我對部分學生進行了學習心理方面的調查。通過調查，我初步瞭解到了母校的學生的學習心理狀況。情況如下：
一、中學生的學習心理狀況分析
1、教育價值觀
通過調查，我發現大部分學生具有明確的教育價值觀。嶽西中學每個班有70人左右，其中城鎮學生多於農村學生。75%的學生認爲學習是爲了提高自己的修養和素質，就是通常說的學問淵博吧；15%的學生認爲自己學習就是爲了考大學，很現實，要不然讀書幹嗎；剩下的10%的學生從沒考慮過這個問題，不知道爲什麼要學習，只是按照家長的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發現，他們覺得現在的青年人經濟收入與受教育程度成正比。65%的學生認爲大學生學歷高，掙錢多，20%的認爲高中畢業生掙錢多，10%的認爲初中畢業生掙錢多，還有5%的學生認爲現在就業形勢嚴峻，學歷高也不一定能掙多少錢，還不如學歷低的幹些體力活來得實在。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生學習熱情較高，24%的學習熱情中等，9%的學生害怕學習、討厭學習。這與他們不想考大學的想法是一致的。在學習熱情高的學生中，農村學生佔多數，因爲他們想通過考大學改變自己的現狀，能夠鯉魚跳龍門。同時，我發現90%的學生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因爲老師的教學方法枯燥無味，另一方面因爲他們覺得有的課程實用性不強，在現實生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語，文科生則害怕數學，對此我也有體會。有的學生甚至覺得“我是中國人，何必學外文”，認爲英語難學，不想學。
3、學習需求
當前比較流行“特長生”的說法，許多學生也希望做自己想做的事，他們有着不同的興趣，希望能在自己的興趣範圍內有所擴展。
4、學習目的
調查結果顯示高中畢業後，99%的學生想繼續讀大學。
二、學習心理特點
1、教育不再是傳統意義的教育
大部分學生已經意識到了教育的重要價值在於提高自己的綜合素質，掌握生存，生活所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會中的競爭力。因此，一些家庭經濟條件允許，成績優秀的學生則期待更高層次的教育。
中學生越來越重視未來教育輸出的經濟價值，而不再盲目學習，從而他們對不同的課程的努力程度也不同。但是由於知識和年齡的限制，相當多的中學生的教育價值觀還是迷茫的。現在的大學不再是曾經的象牙塔，大學生難以就業，俗話說：畢業即失業。中學生喪失了考大學的信心。另外，現在越來越多的學生希望學習實用性強的課程，但學校裏的課程設置往往不能滿足他們的需求，所以有的學生產生了厭學。
2、學習需求不再單一
我在調查中發現，由於個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望的差異，中學生的學習需求不一樣。高中畢業就準備就業的學生只需要掌握基本的知識，準備考高職和藝術院校的學生，要求難度適中，成績較好，追求大學教育的學生則要求最大限度的掌握所學知識，同時還要追求知識的廣度，博覽羣書。
3、學習目的明確，但具有主觀性
通過對問卷的分析，我發現大部分學生學習目的明確，但他們的主觀性太強，雖然期望自己能擁有成功的事業，但在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是一種消極等待的態度。
三、學習心理成因及對策
隨着經濟、政治等各個方面的發展，社會對人的要求越來越高，應試教育的枷鎖壓在中學生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現厭學情緒。因此，我建議學校應多與學生溝通，減輕他們的壓力，開展活動，豐富他們的生活，培養學生各個方面的才能，而不只是侷限於課本上。
綜上所述，只要我們在提高學生的文化素質的同時，密切關注他們的心理健康，及時瞭解他們、關心他們，我們就能培養出優秀的人才。
心理調查報告7
內容摘要：我們於20xx年8月～12月，對桃花江鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
關鍵詞：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點??
一、問題提出
隨着社會經濟水平和科技水平的不斷髮展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什麼特點呢？是什麼原因造成了這種現象，對於那些消極的心理我們有什麼解決的方法嗎？
二、調查的具體目標和方法
1、具體目標
①調查當代中學生的學習心理現狀
②調查當代中學生的學習心理特點
③研究當代中學生的學習心理成因及對策
2、調查方法
以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調查結果分析
1、農村初中生的學習心理現狀分析
1.1教育價值觀
調查顯示：78％的中學生認爲讀高中的目的是爲了考大學，20％的中學生認爲讀高中的目的是爲了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。 這說明當代中學生絕大部分具有較爲明確的教育價值觀。
1.2學習態度
調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所佈置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什麼和該怎麼做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所佈置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師佈置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認爲學習是一種樂趣，而87%的中學生則認爲學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自於各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所佔的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。
學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作爲高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在
我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
2、當前農村初中生的學習心理特點
經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力於追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。 務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所
學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
四、討論（對調查結果的思考）
1、當前中學生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對於這些變化極爲興奮，因爲他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作爲中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就 讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成爲中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨着經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關係。有權有勢的
進了機關等好單位，沒有關係的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什麼用？錢要花很多，畢業後又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再擡頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身並沒有成爲一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
1.3學習興趣低下
（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過
大等；升學壓力過大；師生關係緊張。②家庭因素：由於家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關係冷漠；沉溺於優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成
績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
2、形成健康的學習心理對策
2.1增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.2學習目的性的教育
首先應從中學生實際出發，採取生動而適合中學生心理髮展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外傑出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，並腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。
心理調查報告8
即將踏入大四，面臨即將實習找工作問題的我們，對大學生就業知之甚少。而專家認爲“將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。”那麼我們就業究竟面臨哪些問題呢？利用寒假時間就大學生就業問題，做了個小調查。從此次的調查結果，我們可以略微瞭解大學生的就業心理。
一、就藝術類專業的大學生對薪金的期望值
從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村；在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高於城市。
產生這個方面的原因，我們依然可以理解爲兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因爲自身以及家庭的原因，相對比較自由，以後跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景爲主，願意找到一份前景好，比較穩定的工作。
（3）來自城市的大學生更願意在就業區域的選擇上注重發達的大城市。
從數據統計上來看，來自城市的大學生更願意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人願意選擇在縣城工作；而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。
（4）來自兩地的大學生都教青睞國營企業
從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業；而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。
（5）信息產業仍是大學生最青睞的職業部門
從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、製造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業；來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、製造業、服務行業和金融保險業。
二、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因
調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認爲就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因爲大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向於那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更爲薄弱。
三、目前平均就業率不高
從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率爲49%以下的佔29%，50%-69%的佔28%。產生這個方面的原因，一方面是由於就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。
四、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成爲最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦。
由此可見。大多數的學生在就業途徑還是比較側重於現場招聘，不過網絡招聘也已經成爲近來部分學生求職的途徑之一。
五、現在大學生普遍認爲自己具備了道德品質修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認爲較弱。
從這個調查的結果我們也不難聯繫現實情況分析出由於缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業難的一個重要的原因。
就業問題的解決思路
一、解決結構性就業難問題是關鍵
企業人士更多的認爲解決大學生就業難的問題首先在於調整大學生的就業心態，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象，“經濟發達地區、高薪酬、外企或政府機關”仍然是多數畢業生的首先，但是現實的情況是能夠實現這種願望的大學生的比例其實是很小的，那麼多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現象的背後的真正原因之一。正如同企業對大學生建議一樣，既然不能改變既定現實，只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中於一點，最好適當的擴大自己的就業選擇。
二、就業觀念的轉變應該慎重
品德不應該受冷落，對比大學生和企業對大學生就業觀念的認識，可以看出，大學生如果一味的爲“先就業後擇業”而“先就業後擇業”的話，並不一定是非常合適的就業觀念，這方面在用人單位那裏已經有所反應。而該確立怎樣的就業觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學生就業時對品德的冷落，更是章顯出在當今社會的大背景下，大學生價值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關注。
三、建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。
調查中一個突出的現象是大學生對用人單位不瞭解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學生了解，這其中缺乏溝通。似乎看到這樣的現象：高校在培養大學生上自有一套體系，而這套體系與招聘大學生的單位聯繫很少。高校按照自己的想法和要求去培養大學生，而事實上對該怎麼培養大學生以有利於他們更好的就業缺乏瞭解。而建立一種基於需求的人才培養體系纔是解決大學生就業難的根本之所在。
心理調查報告9
【摘要】隨着網絡媒介的不斷髮展完善、網絡營銷手段的不斷充足和成熟，網絡購物已成爲當今社會購物的一種時尚，並逐漸被大多數人所接受，走入尋常百姓家。而大學生作爲社會中極爲活躍的一個羣體，更是帶來和促進了網購的熱潮。文章採用調查問卷的方式，成功收集了198位同學網購的狀況和態度，分析當下大學生網購的現狀和網購存在的問題，進而引導當代大學生理性合理消費。
【關鍵詞】大學生;網購;消費;心理
大學生思維活躍、心態開放、易於接受新事物，有充足的課餘時間和可自由支配的生活費用，加上這是一個龐大的羣體，在網絡普及、電子商務急速發展的時代，網購已逐漸成爲高校學生購物的主流形式，在其中，必然也會存在和產生一些問題。
一、大學生網購現狀
據中國互聯網絡中心(CNNIC)發佈的《20××年第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截止20××年6月，我國網絡購物用戶規模達到3.32億，較20xx年底增加2962萬人，半年度增長率爲9.8%。與20xx年12月相比，我國網民使用網絡購物的比例從48.9%提升至52.5%。與此同時，手機購物在移動商務市場發展迅速，用戶規模達到2.05億，半年度增長率爲42%，是網絡購物市場整體用戶規模增長速度的4.3倍，手機購物的.使用比例由28.9%提升至38.9%。網購用戶中大學本科學歷者佔比較高，爲35.9%。其次是大專學歷和高中/中專/技校學歷，所佔比例分別爲25.7%和23.7%。大學生已經成爲網上購物的主要力量。在接受調查的名學生中76.5%的同學表示經常或偶爾進行網購，極少和沒有參與過網購的學生比例分別爲17.3%和6.2%。
二、大學生網購的動機和心理
(一)內在因素：求廉、求便心理。在接受調查的位學生中，絕大多數表示廉價、打折、方便促使他們更傾向於網絡購物。據數據顯示，由於網店成本相對較低，同時在巨大競爭下，網絡的商品價格比在實體店購物消費的金額要低20%一30%，在生活費用並不高的學生羣體中，這無疑給他們帶來了巨大的吸引力。同時，學生擁有手機和電腦的比例巨大，在信息如此通暢的背景下，學生們隨時隨地、足不出戶就可以一覽當下低價且不失時尚的物品。同時，如網上購票、網上訂餐等更是給學生羣體帶來了諸多便捷和閒適。灑脫而無約束、簡單而便捷正是學生羣體所追求的。
(二)外在因素：商品多樣、商家營銷策略的驅動。在回收的有效調查問卷中，網絡購物平臺擁有全國各地商家的店鋪，商品種類多樣、形式多變，更有平時市場上所不常見的新奇物品，在商家的相機下，這些商品顯得格外誘人，激發了人們的購買興趣。同時商家店鋪別具一格的裝扮、溫和親切的溝通、以及承諾的七天無條件退貨退款、包郵、註冊會員送優惠券、好評返現等營銷策略讓學生倍感可信，從而產生購買行爲。
三、大學生網購時存在的問題
大學生雖然都到了獨立的年齡，但容易人云亦云，辨別和獨立能力還相對較差。在選擇商品時，容易被商家的巧語所打動、被買家所謂的“好評”所矇騙，購物渠道選擇缺乏多樣性、購物結構不盡合理。在購物遇到欺騙和不合意時不善於用法律武器捍衛自身的權利，容易造成利益受損。
在接受調查的198位學生中，網購月消費在300元及以上的達到了13.2%，據瞭解，大學生每月生活費用大多在1000元左右，300元以上的月網購消費很明顯較大的限制了大學生在其他方面的花費支出。這可能影響到學生們的正常生活和交往。
同時，66.5%的學生經常網購的物品爲服裝、鞋子、化妝品上，花在購買書籍上的只有13.5%，出於某些諸於擔心食物變質和質量的原因，只有1.1%的學生選擇經常在網上購買食品;有18.9%的學生選擇了其他。可見衣着服飾在學生羣體當中的吸引力和關注度，據20xx年2月27日淘寶數據盛典顯示“每分鐘賣2358件衣服，全年出售衣服連起來的長度可以往返月球兩次”。
可見在對網購前景的預測中，有52.3%的同學認爲網購的發展空間很大，會被人們所接受;35.5%的人認爲網購發展前景不好說，畢竟存在很多問題;4.7%的同學認爲網購在短期內不會有較大發展;還有7.5%的同學表示並不關心。如此顯示，在多數學生學生看來，網購擁有很好的未來，從心理層面講，他們對網購表示出極大的興趣和認可，甚至走向依賴。
四、結語
綜上所述，大學生在網購時考慮的多是購物的便捷性和求廉、享受的心理，其在購物結構和花費上需要做些調整。同時，從大學生自身而言，在網購時要擺好心態，不能一味的求廉，要增強辨別能力，在權利受侵害時要有維權的行動，才能更好的進行網購活動。從社會來說，要加強網絡監管，保證網購的交易安全和及時處理網購中的糾紛，保障物流的安全和速度，服務好網購人羣，推動網購健康發展。同時，從學校和家長而言，要加強對學生消費的指導和理財教育，讓學生知道錢來之不易，理性合理消費才能更好地享受生活。也只有養成了良好的生活和消費習慣，我們才能更好地走向社會，才能更好地發展自己、服務社會。
心理調查報告10
“心理干預工作絕對不能走馬觀花，不是談一談話、做一做遊戲就能解決了的。” ——孫學禮（華西心理衛生中心主任）
在這樣一場大的災難過後，要讓受傷的心調整過來，無疑是一項長期的工作。“這一臺工程浩大的“心靈手術”也許要花幾年，也許要花幾十年。”華西心理衛生中心主任孫學禮這樣說。地震這一年來，眼袋和黑眼圈始終掛在孫學禮的臉上。從震後第三天，他就帶頭開始了災後心理危機干預醫療工作。
今年，他帶着100多名精神科專家耗時一個月，撰寫了首份《災區心理調查報告》。從青川到北川再到都江堰，僅這三個典型災區就有20萬顆受傷的心靈。
其間，他參與了對都江堰中學生的集體心理干預。“學生是個特殊的羣體，他們心中更多的是感性的浪漫的東西，拿着一把手術刀的醫生是無法洞悉的。”這一次，孫學禮沒有用常規的心理干預方法。他先組織了一次集體緬懷活動，讓每位學生給離去的朋友寫一張心願卡，貼在牆上或繩子上。無聲的交流之後，他又組織了一次集體悼念活動，在音樂聲中，讓學生們的情緒釋放。在整個心理干預過程中，他對地震當時的經歷隻字不提，不少孩子根本沒有意識到這是在對他們進行治療……
“心理干預工作絕對不能走馬觀花，不是談一談話、做一做遊戲就能解決了的。”孫學禮說。前期急性的干預工作需要幾個月，重點心理干預工作要幾年，而真正長期隨訪下去，可能需要幾十年的時間。孫學禮說,不同人羣的心理創傷程度不同，干預措施也就不同。具體的實施方法是根據干預對象的年齡段、經歷、文化背景等特點設計的。交談、問卷、行爲觀察……在進行心理干預之前，對不同羣體的心理狀況進行評估，然後決定採取何種干預方式“對症下藥”。
心理調查報告11
面對學業與就業的問題，大學生的心理壓力也逐漸的增加。爲了進一步瞭解大學生心理健康問題以及更早的對其進行心理健康輔導，我們對大學生心理健康問題作了調查與分析。此次活動以人文學院學生爲樣本，進行抽樣調查，以問卷調查爲形式，以青島農業大學學生心理健康情況爲調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率爲93.75％，其中有效問卷81份，有效率爲90％.。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作爲樣本進行分析，現將結果公佈如下：
一、學習問題
在此次調查中，學習問題是同學最爲關心、也是反應最爲突出的問題。例如，問題中“考試前後您會有心情緊張嗎？”，其中有44％的同學認爲，考試所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬鬆的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。
二、業餘生活
在所調查的學生中，有45％的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56％的同學在業餘時間上自習或聽課，與此相反，只有10％的同學網玩遊戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
三、經濟生活
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學基本夠用，更有11％的同學有剩餘，與此同時，在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個方面？”有60％的同學用在飲食和娛樂。以上都說明隨着社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問題是在本次調查中反應較爲突出的問題。對於“與一羣朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。
大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急範圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。於是形成隔閡。與此同時，在第12題“你覺得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學認爲“是”或“偶爾是”。這更反映了大學生人際交往中出現了一些問題。
通過這次調查，不難發現當代大學生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問題，我校與院也都設立了心理諮詢辦公室，希望能幫助有困難的同學早日心向陽光！調查數據也爲學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較爲成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向參加此次調查的同學表示衷心感謝！
心理調查報告12
近日一份“90後大學生心理健康調查報告”面世，追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂於助人但又常常顯得缺乏責任心的90後大學生們，“周杰倫”、“成龍”等明星，成爲90後最崇拜的偶像並希望自己超越他們，而在職業規劃中，大學生們最不想當公務員。
喜歡用qq聊天，喜歡用‘火星文’的90後大學生似乎是一個矛盾體。諸多明星之於80、90後，僅僅只是喜歡。90後“自己”纔是自己最崇拜的偶像。箇中緣由，不言自明。因爲明星已經引不起他們的崇拜。有關專家的解讀，認爲這是青年一代自信心增強的表現。而另一種說法則是認爲這並非是他們自尊的自信，恰恰是出於某種“無奈”。這正如“最不想當公務員”一樣——連年不斷創新高，越來越火爆的公務員招考是事實。那麼，我們是相信“心裏話”，還相信這個事實。唯一的解釋只有“無奈”——要麼言不由衷，要麼行不由己。
當然，無奈並不就是消極的，更多情況下或許就是一種積極。因爲創業者總是“無奈”的。想創業纔有無奈。對於任何創業者來說，確實“每個人都是自己的上帝”。創業創新不是複製，也沒法複製。八十年代青年的“迷茫”是這樣。今天80、90後崇拜“自己”的無奈，也是創業創新強烈衝動的表現。
不崇拜明星名人，因爲80、90後的骨子裏並不缺乏“艱苦拼搏”的精神，抗擊冰雪、抗震救災、北京奧運等等中的表現就是很好的明證。而且他們正是喜歡和期盼挑戰性。他們拒絕平庸，他們熱切需要的是崇高。社會在大力爲青年一代，創造“機會”，創造“條件”的同時，需要着力經營的還有爲他們創造“崇高”。這非常重要。崇高是青年人賴以生存生長的氧氣和熱血。每一代青年無不是在時代崇高精神激勵下，開拓成長成功的。
有學者認爲，就調查結果而言，高傲的90後大學生依舊是溫室裏的花朵，在十幾年的學習當中，甚至沒有培養出分析利弊的能力，於是才得出了“畢業後當公務員，不要侮辱我”的結論。對此，他們很天真、很幼稚，因爲他們尚且在溫室裏，倘若到了現實的沙漠，他們定然會“相繼死去”。公務員的這些苦楚和“夾板”誰都知道，但是這些苦楚相對於其所得到的待遇和利益是算不了什麼的。對此現實生活中已有無數活例證明。
每個時代的青少年都有各自不同的特點，都帶有時代的鮮明痕跡。90後的特徵是什麼?個性張揚、叛逆。但這也並不能簡單地看作是缺點。90後接觸新事物的能力更強，勇於發出自己認爲是正確的聲音，這恰恰是社會進步的表現。“如果說90後大學生還存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應該從家長和社會上找原因，是家長和社會給了他們這樣一個成長環境。”90後大學生帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特徵，儘管他們還有這樣那樣的不足和缺點，但毫無疑問，隨着逐漸成熟並且融入社會，他們必將成爲這個時代的弄潮兒。
心理調查報告13
此次活動以社會學院歷史學生爲樣本，進行抽樣調查，以問卷調查爲形式，以安徽師範大學學生心理健康情況爲調查目的，共發放問卷96份，回收90份，回收率爲93.75%，其中有效問卷81份，有效率爲90%.。報告從有效問卷採取抽樣的方法，選取20份作爲樣本進行分析，現將結果公佈如下：
一，學習問題
在此次調查中，學習問題是同學最爲關心、也是反應最爲突出的問題。例如，第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序，其中有44%的同學認爲，學業所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬鬆的學習方式和生活方式，或過於精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題上大學後，你覺得你最大的挫折是什麼?其中33%的同學選擇學習成績不理想，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導並尋求得到心理上的成就感。
二，業餘生活
在所調查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56%的同學在第3題你業餘時間主要做什麼?中選擇在業餘時間上自習或聽課，與此相反，只有xx%的同學選擇上網玩遊戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
三，經濟生活
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題你每個月的生活費用夠用嗎?中，有67%的同學基本夠用，更有11%的同學有剩餘，與此同時，在第7題中你認爲每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力?有60%的同學認爲沒有壓力。以上都說明隨着社會的發展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由於經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
四，人際交往
人際交往問題是在本次調查中反應較爲突出的問題。在第33題，請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序，有33%的同學認爲人際關係所造成的心理壓力最大。而在第8題，與一羣朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學選擇是或有時是，這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題上大學以後，你覺得最大的挫折是什麼?選擇不適應宿舍生活的同學佔到33%，與選擇學習成績不理想的人數相當，這體現了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最爲嚴重的兩個問題。
大學生中，有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急範圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，於是羞於表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區同學的情況。於是形成隔閡。與此同時，在第20題你覺得大多數人都不可信任嗎?有78%的同學認爲是或偶爾是。這更反應了大學生人際交往中出現了一些問題。
五，心理平衡
在第1題你覺得現在學校與你理想的大學有多差差別?中，有56%的同學選擇很大，這反應了同學同學理想中的大學與現實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?，有69%的同學選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現在自己在大學生活中，你認爲自己哪些方面最差?有57%的同學認爲自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關於自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學認爲自己沒有這方面的問題。在第26題：你總有明確的生活目標嗎?你在爲之不懈奮鬥嗎?只有31%的同學認爲是。這兩題又都體現出同學們對於自己的未來並沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上並沒有達到平衡，理想總是與現實存在差距的。
本次調查充分反應了以社會學院xx歷史班同學爲典型的當代大學生存在的一系列心理問題。爲學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較爲成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和xx歷史班表示衷心感謝!
心理調查報告14
爲了瞭解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調查，發現當代中學生的學習心理具有與時代相對應的時代特徵。其具體表現如下：
一、當代中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示：78%的中學生認爲讀高中的目的是爲了考大學，20%的中學生認爲讀高中的目的是爲了提高自身素質，而有2%的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較爲明確的教育價值觀。
2、學習態度
調查結果顯示：83%的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所佈置的作業。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所佈置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師佈置的任務。13%的中學生認爲學習是一種樂趣，而87%的中學生則認爲學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11%的中學生對學習的熱情中等，5%的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。在調查中還發現，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
3、學習需求
當前，由於我國實行的是高考一定製，中學生要想上大學幾乎都必須經過高考這一獨木橋，故而學習成績對於當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好纔有可能上得了大學。調查結果顯示，95%的中學生認爲目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學習方法，儘快提高自己的學習成績。同時，調查結果還顯示，82%的中學生認爲自己目前最需要解決的是：如何調整好自己的心態，端正學習態度。這說明，中學生在追求自己學習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化爲學習動力，總處是於矛盾迷茫之中。
4、學習目的
調查結果表明，絕大部分當代中學生都知道自己的學習目的。其中，78%的中學生明確學習是爲了上大學，20%的中學生認爲學習是爲了提高自身素質，而有2%的中學生還不知道自己學習爲了什麼。
二、當代中學生的學習心理特點：
1、教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已經認識到了教育的重要價值就在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力於追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。
務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。
2、學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
研究結果表明，98%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，當代中學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。當代中學生學習目的的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業其就業競爭力是非常激烈的，普遍認爲未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是不夠客觀的。而當代中學生學習目的的不協調性則主要表現爲：思想與行動的不協調。78%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的分析
（一）當前中學生的學習心理狀況成因分析
1、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作爲中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨着經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。
2、學習興趣低下
（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過大等；升學壓力過大；師生關係緊張②家庭因素：由於家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關係冷漠；沉溺於優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
（二）形成健康的學習心理的對策
（1）學習目的性的教育。首先應從中學生實際出發，採取生動而適合中學生心理髮展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外傑出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，並腳踏實地地學好各門功課。
（2）及時反饋與適當評價。讓學習及時瞭解自己的學習結果，可以激發其進一步學習的動機。因爲知道學習結果後，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。
（3）科學使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發生弊端。獎賞的目的是爲了調動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度,應注重獎賞而不去注重懲罰,因爲這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。
心理調查報告15
摘要：
中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因爲現代社會變得十分複雜,價值觀多元化,家庭不穩定,還有各種社會思潮無不影響着廣大中學生的健康成長,適應社會,學校環境對於一些學生來說,已經是很困難的事情。從實習過程來看,通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心裏問題。在實習過程中發現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關係着學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養學生的智育的過程中要更家注重學生的心裏健康發展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤爲重要。
關鍵字：學生；心理健康
一、調查概況
我於20xx年9月中旬，在安康市五里鎮這進行實習，在實習過程中發現了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發現好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家裏只有爺爺和奶奶，
缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體的目標
1、學生的學習心裏健康狀況
2、學生的學習心理健康的特點
3、引起學生的心理健康成因及對策
二 ）具體的方法
通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發放了56份，實際有效的爲50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。
三、調查的結果
對學生進行調查，可以發現這些學生的心理健康帶有明顯的時代特徵，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網絡的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育的價值觀
調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認爲學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認爲學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以後幹什麼，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發展有密切的聯繫，他們認爲學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態度
調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認爲英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。
（二）中學生的心理健康發展的特點
現在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認爲教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業的競爭力。另外，還有一個明顯的特徵，他們的教育價值觀趨向於功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯繫在一起。由於中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在於：相當一部分學生認爲大學生就業比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業需求，使許多的學生產生厭學的思想。
2、學習的需求多層次和多目標
在調查中發現，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中後準備就業的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優秀，學業成績達到上等的水平。
3、學習目的明確，但有主觀性和不協調性
調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在着不協調性和主觀性，有很多學生知道就業很難，但在實際的學習中表現得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現不一致，學習不積極，呈現出一種消極的學習態度。說明了學生的學習態度有嚴重的不協調性和主觀性。
四、學校的老師應該在教學的過程中注重學生的心裏健康的教育。
1、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行爲對學生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業務水平，而且 應該
有良好的心裏素質。同時，教師還應該 掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關心、幫助時，教師應給與精神上的鼓勵和支持。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，纔會積極的投入學習生活中。
2、關心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環境
作爲老師，不但要重視學生的學業發展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯繫，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現。良好的課堂心理環境不但是提高教學的有力保證，而且是培養學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養了學生的協作、共同探究和積極向上的精神。
3、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學生的合理需要包括生存和發展的物質、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那麼會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發揮教育的功能，主動對學生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由於中學生的心理髮展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。
4、心理健康的關鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅爲學生傳授知識，還爲學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面
1、教師尊重學生
教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。
對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤爲重要，這意味着當一名老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”，的任務，還應該成爲一個合格的心理輔導員。作爲師範生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。