一、調查目的
目前農村學校中對詞彙教學不夠重視，詞彙教學觀念陳舊，教學模式單一。主要採用傳統的英語詞彙教學：理解詞彙，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙於筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處於被動學習的地位，學生學習詞彙很死板，不會靈活運用，也造成學生詞彙學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞彙教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞彙教學方法，以科學理論爲依據，以學生爲主體，以情境爲依託，以話題爲基礎，以思維導圖爲樞紐，以運用爲目的詞彙教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕鬆掌握詞彙，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞彙教學的效率。爲了獲得詞彙學習研究的事實依據，全面瞭解學生詞彙習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞彙學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1.你對英語單詞學習感興趣嗎?
A.有興趣( 56.7% ) B.一般(35% ) C.沒興趣(8.3% )
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習慾望。
2. 你瞭解學習單詞的方法嗎?
A. 瞭解，但我一般不採用這些方法 (41.7% )
B. 瞭解，並且我會經常用這些方法 ( 36.7% ) C. 不瞭解( 21.6% )
教師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3. 你的英語單詞的主要來源是。
A.課本 ( 95.5% ) B. 課外閱讀材料( 3% )
C. 詞彙書( 0% ) D. 詞典(0% )
E. 聽力材料 ( 0% ) F. 英文原版電影電視( 1.5% )
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4. 你認爲當前英語課本的單詞量?
A. 過多 (20 % ) B. 剛剛好 ( 66.7% ) C.太少(8.3% )
D. 不清楚(5 % )學生依賴課本，認爲把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。
5.你背誦單詞目的是。
A.提高自己的詞彙量( 35.8% ) B.爲了以後的學習(44.2% )
C考試( 20% ) 大部分學生對詞彙學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。
6. 你認爲有必要採用特定的方法去學習單詞嗎?
A. 有必要 ( 58.3% ) B. 不清楚( 25% ) C. 沒必要( 16.7% )
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不瞭解學習單詞的方法。
7. 你同意掌握充足的詞彙量是提高英語成績的保證嗎?
A. 非常同意 ( 16.7% ) B. 不清楚( 4.2% ) C. 不同意(16.7% )
D. 同意( 54.2% )
大部分學生認爲詞彙量直接影響他們的英語成績。
8. 老師在單詞表裏教完新單元所有單詞的讀音和中文意思後，你會
A. 很好地記住大部分單詞的意思( 59.2% )
B. 很難記住單詞的意思( 29.2% ) C. 其它 (11.6% )
折射出我們教學之後有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9. 你認爲你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎?*
例如在聽，說，讀，寫方面。
A. 足夠( 13.3% ) B. 可能足夠( 36.7% )
C. 不清楚 (4 % ) D. 不夠( 46% )
幾乎一半的學生認爲自己的詞彙量還是不夠的，說明我們的教學侷限與課本，拓展詞彙方面有待改進。
10. 你認爲你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎?
A. 能 ( 53.3% ) B. 也許能( 33.3 %)
C. 不能 ( 6.7% ) D. 不清楚( 6.6 % )
說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。
11. 每天你會花多少時間在單詞學習上
A. 少於30分鐘 ( 62.5% ) B. 多於一個小時 (37.5% ) C. 多於兩小時( 0% )
說明學生課後有複習單詞的意識，缺乏學習環境和教師課後的指導要求。
12.你學習英語單詞的最大障礙是
A 單詞的發音 ( 27.5% ) B 單詞的拼寫 ( 23.3% )
C 單詞和它的中文意思對應不起來(49.2% )
證明我們的詞彙教學缺乏語境，注重學生的'讀和寫，忽略了詞彙運用。
13. 你認爲在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表裏該單元所有單詞的讀音和中文意思
A.好，有利於學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。( 70.8% )
B. 不好，太多單詞一次性學習很難記，而且採用單詞表獨立地學習單詞不利於記單詞意思。( 26.7% )
C. 無所謂( 2.5% )
學生已經習慣了，也認爲單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞彙教學的認識片面，膚淺，不利於學生將來的發展。
14. 你認爲老師在教授新單詞時創設一定的語境(如小故事、小短文或句子)對你記憶該單詞的意思有幫助嗎?
A. 有 (90.8% ) B. 沒有(5.9%) C. 不知道( 3.3%)
詞彙教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養學生的發散思維，引導學生認識詞彙不僅僅有詞義，語義更爲重要。
15. 你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞?
A. 單詞表教學法(在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思)( 30% )
B. 語境教學法(創設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞)( 60.8 % )