論文關鍵詞： 《》 課程教學 現狀 措施 建議
論文摘 要： 本文通過對常州廣播大學開放工程造價專業《建築材料》課程教學的研究，分析了課程教學過程中存在的問題，並針對開放教學的特點對該課程的各個教學環節提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學質量，改善教學效果。
在開放教育工程造價管理專業的課程體系中，《建築材料》是一門十分重要的專業基礎課，該課程的學習對整個專業知識結構的搭建、後續專業課程的學習，以及從事專業技術工作都是至關重要的。
一、開放教育《建築材料》課程教學的現狀及分析
該課程的教學中主要採取學員自學、教師面授輔導、網上學習與研討等方式，要求“學生應通過多種媒體方式學習和掌握各章節的基本理論和主要內容、按照教學要求完成相應的作業（形成性考覈冊）、參加和完成所要求的試驗實踐”［１］，但在教學實踐過程中我們發現，由於受各種因素的影響和制約，教學過程存在問題，教學目標難以完全實現。
1.教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
本課程由中央電大統一指定教材，該教材是2005年編制的.，內容過於陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術、新工藝、新規範書中沒有體現，也無法體現建築材料發展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內容在工程中實用性不強。這對於迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。
2.學員自主學習的主動性和能力有待提高。
開放教育的一大特點就是面授課時有限，需要學員自學課程相關知識，但在教學實踐中發現，很少有學員能夠做到自主學習，多員只能做到式地完成形成性考覈冊的作業，作業之外的學習和思考非常有限。開放學員多數基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意願的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授輔導效果不理想。
面授輔導課，重在導學：從內容上說，是學生了解課程知識的系統性、重難點，並幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。［２］
面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄託在輔導課上，其結果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。［３］且課程的面授輔導課時十分有限，只有24課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
4.遠程教育的優勢沒有充分發揮。
遠程教育是我們電大的一大特點和優勢所在。但據我調查瞭解，學員們並沒有充分利用網上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網上查找資源學習；二是不知如何利用網絡資源；三是網上資源質量和數量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流於形式，內容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網上的優秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重複勞動多。
5.課程考覈體制有弊端。
目前，電大開放教育課程考覈的基本形式有兩種，即形成性考覈和終結性考覈。本課程形成性考覈佔30%，終結性考覈佔70%。這種考覈存在三個問題：一是學習方式與考覈方式的矛盾，造成教與學、學與考之間的矛盾；二是成人學員的理解力優於記憶力，應用知識的能力高於貯存知識的能力，而現行的考覈中，偏重於概念的記憶和知識的貯存；三是終結性考覈的分數佔的比例太大，絕大多數學員輕形成性考覈，重終結性考覈。這就導致平時作業以抄爲主，期末考試以背爲主［４］。可見，課程考覈形式對激發學員學習興趣是不利的。
二、開放教育《建築材料》課程教學改革的可行性措施與建議
針對開放教育《建築材料》課程教學過程中存在的問題，根據開放教育的特點和我校的實際情況，經過分析和研究提出如下建議。