摘要：文章闡述了醫學生學習生活的現狀及存在的問題，試從宿舍文化、宿舍“族化”的視角下，探究醫學生的新型激勵機制構建路徑，促進培養高素質醫學人才。
關鍵詞：醫學生；宿舍文化；激勵機制
隨着教育改革的不斷深化，學分制的普遍推行，教室成爲流動式，學生班級的結構越來越鬆散，其功能也逐漸被弱化[1]。而宿舍卻成爲伴隨學生大學生活始終的一個“課堂”，在其中的互動交流對學生的性格塑造、人格完善和觀念形成起到至關重要的作用。積極、健康、向上的宿舍文化對大學生的學習、生活具有正確的導向作用，進而推動大學生由“學生型”向“社會型”轉變。本文在綜合分析醫學生現階段的生活狀況以及對未來職業的高要求等因素的基礎上，從宿舍“族化”文化的視角下，提出針對醫學生的新型激勵機制。
一、概念界定
宿舍是大學生生活的基本單元，而大學生在宿舍這一特定的空間範圍內，通過共同的學習、生活、交流等課餘活動而形成的一種特殊的文化即爲宿舍文化，這種文化具有多元性、特徵性及可塑性等特點。所謂的族化，是指對具有相同的價值觀和價值理念，擁有共同目標追求的一類人的統稱。而宿舍“族化”則是指以宿舍這一特定環境，通過共同的學習、生活和交流而形成的一種特殊的族化現象。宿舍“族化”的分類包括：與生活狀態相關的宅一族、啃書族、玩樂族；跟消費有關的月光族、透支族，再到跟就業相關的考試族、草簽族等等，名目繁多、不勝枚舉[2]。與此同時，在宿舍“族化”這一現象中常出現“意見領袖”，其出現可對整個宿舍產生明顯的“同化”和“異化”作用，並對和諧宿舍文化的構建、良好生活習慣的樹立和濃厚學習氛圍的形成產生重要影響。
二、宿舍文化的“族化”現象對醫學生的負效應
（一）“族化”下的心理障礙與人際溝通問題
相關統計結果表明，大學生人際關係不良、社會障礙等方面問題的諮詢人次在日常心理諮詢中佔近50％的比例[3]。而醫學生心理障礙的發生率要比一般綜合院校的大學生高，人際關係也較一般大學生敏感[4]。目前醫學類高校的本科學生宿舍多由四至六人組成，來自不同家庭環境的學生長時間生活在一起，形成以宿舍爲單位的生活羣組。然而，由於不同的學生之間存在着生活區域、生活習慣、家庭背景以及性格特點等諸多方面的差異，使其在宿舍“族化”文化下產生諸多的心理問題，如果這些問題不能得到及時的疏通與排解，甚至有可能會造成嚴重的心理障礙。再者，現階段的大學生多數爲90後的獨生子女，其追求個性張揚，常以自我爲中心，往往缺乏集體生活的經歷，故而在進入大學後無法迅速適應宿舍集體生活，有時甚至會因爲一些瑣事導致同學之間出現隔閡，造成宿舍內部人際關係緊張，嚴重者甚至會造成“分門別派”的現象，從而產生宿舍“族化”文化的負效應，嚴重影響醫學生的身心健康。而醫學生作爲一個特殊大學生羣體，其職業所需的一個重要技能就是與患者溝通交流的能力，如果在大學期間不能很好的培養人際溝通的能力，甚至形成嚴重的心理障礙，那麼他們將來走上工作崗位後也很難成爲一名優秀的醫務工作者。
（二）“族化”下的學習倦怠與職業道德問題
學習倦怠是指學生對學校課程與學業持負面態度的一種現象[5]，在宿舍“族化”文化的影響下，學習倦怠現象常常以宿舍爲單位集體出現，究其原因則在於“族化”的惰性心理對同一生活羣體潛移默化的影響。在宿舍這一小集體中，其成員在生活習慣與學習態度常有極大程度的相似性，若宿舍學習氛圍不夠濃厚、學習動力不足則易導致以宿舍爲單位的賴牀遲到、課堂早退、逃課等現象。醫學生未來職業的特殊性決定了他們現階段學業的嚴肅性，與其他專業領域的大學生相比，醫學生學業課程較多、學習內容複雜、學習年限較長，更容易產生學習倦怠的消極情緒和行爲，進而直接影響其學習成績。醫風醫德建設是當下社會一直在探討的命題，而在大學時期樹立正確的人生觀與價值觀更是培養醫學生良好職業道德的重中之重。“族化”的宿舍文化環境使得同宿舍內學生之間的相互認同感增強，職業價值的取向趨於一致。受宿舍“族化”文化的惰性和消極的學習氛圍影響，醫學生的往往不能形成正確、積極的職業價值觀。宿舍“族化”文化中的攀比心理和“拜金主義”也會嚴重影響醫學生職業價值觀的形成。大學階段是一名醫學生打下良好的理論知識基礎、培養高尚職業道德情操的重要時期，必須引起醫學院校廣大學生工作者的足夠重視。
（三）“族化”下的考研氛圍與就業選擇問題
考研與就業是許多大學生人生中的第二次重大轉折，隨着醫學技術的飛速發展及職業要求的不斷提升，現有的醫學本科教育已難以適應此趨勢，加之就業形勢嚴峻，就業期望較高，多數醫學生已將其夢想寄託在考研深造上[6]。醫學院校的大學生正處在人生中最爲重要的成長階段，他們尚未成熟的人生觀與價值取向極容易受到各種因素的影響，其不同的人生觀與價值觀往往也決定了他們不同的畢業選擇。在宿舍“族化”文化的影響下，同一宿舍內部的同學之間在做出各自的選擇時，更容易出現隨大流的現象。他們在面對巨大的考研壓力與就業競爭時，部分畢業生會被動選擇“族化”下的考研意識與就業選擇，一旦這種考研意識與就業選擇的宿舍文化表達出消極與負面的信息，那麼整個宿舍成員在做出考研與就業正向選擇時則會遇到巨大的阻力。例如，一位醫學院校的畢業生在面臨考研與就業問題時，如果其所在宿舍的“族化”文化傾向於逃避與退縮，那麼該宿舍中大多數成員往往更願意選擇拒絕考研和消極就業，即使該畢業生選擇了參加考研或者積極就業，他在考研或就業中遇到困難與挫折時也更容易被“族化”而選擇放棄。這種現象在現階段的大學本科畢業生中並不少見，需要我們積極地引導宿舍“族化”文化的`正確價值取向，幫助畢業生營造濃厚的考研氛圍，樹立積極的就業傾向。
三、宿舍“族化”文化對醫學生的正面誘導機制
（一）完善頂層設計，抓好師生管理隊伍與激勵制度建設
現階段醫學院校學生宿舍的管理多是以自下而上的自我管理爲主，輔之以輔導員教師和宿舍管理人員的安全監管，然而在宿舍“族化”文化的影響下，這種模式的管理方法很難對“族化”文化的負面效應實現重點突破。完善頂層設計則是自上而下地對現存的管理機制體制進行改革，是對管理隊伍和激勵制度的系統謀劃，利用有效的制度引導宿舍文化自主選擇正確、積極的“族化”方向。因此，抓好師生管理隊伍建設，推動宿舍激勵制度改革，是當下高校教師必須注重的實際問題。這要求我們做好以下幾件事：一是將宿舍管工作放在重要位置，明確各級管理人員的工作職責、管理權限及工作要求，確保醫學生宿舍管理的規範化與科學化。二是加快輔導員和宿舍管理人員隊伍建設，加強輔導員與學生之間的思想文化交流，強化宿舍管理人員在日常生活中對學生的適當激勵和正確引導。三是實施宿舍內務、安全、學習周檢查制，並把學生的宿舍檢查結果進行量化並納入學生個人評優評先的考覈體系中，調動醫學生爭創文明宿舍的積極性和主動性。四是將正面獎勵與負面教育的方法結合起來，對錶現優秀的宿舍成員進行相應的物質與精神獎勵，對錶現欠佳的宿舍成員予以適當的批評教育，從而形成積極、文明、向上的宿舍“族化”文化。
（二）科學合理安排，促進宿舍“族化”文化和諧與穩定
“基礎結構”決定“上層建築”，科學的宿舍內部成員的構成在很大程度上決定着“族化”下的宿舍文化的特性。由於不同的學生之間存在着生活區域、生活習慣、家庭背景以及性格特點等諸多方面的差異，因此合理地安排宿舍內部成員的組成，將具備不同的性格、能力、習性的學生科學地安排在一起，有助於促進宿舍人員的共同成長，加強宿舍“族化”文化的和諧與穩定。一方面，在大學招生的初期階段，我們要重視大一新生的入學檔案，根據每位新生個人檔案的不同特點，觀察分析他們的興趣愛好及特長等基本信息，將性格相近、趣味相投的學生安排在同一宿舍，以提高入學初同一宿舍成員之間的相互認同感，減少意見分歧，緩解宿舍內部人際關係的緊張；另一方面，在宿舍文化形成的過程中，我們要主動地發現並培養宿舍內部潛在的協調者與領導者，通過相應的鼓勵措施，發揮其正面的“引導”作用，形成積極健康的宿舍文化，帶領宿舍成員樹立正確的學習、考研理念和擇業、創業觀念。同時，在宿舍“族化”文化出現嚴重的負面效應時，宿舍管理人員要敢於積極主動地和宿舍成員進行溝通交流，在必要的時候對不同宿舍之間的成員進行適當的調換，努力打破宿舍惰性文化的“族化”慣性，以強化醫學院校學生的適應能力和與人相處的能力。
（三）注重以點帶面，發揮黨員與學生幹部積極帶頭作用
學生黨員與學生幹部是大學生中具有較強影響力的優秀羣體，是學生羣體中的領導者和帶頭人，是高校輔導員教師開展學生工作的先鋒隊。學生黨員、幹部在日常的學習、工作與生活中，會對宿舍內部成員“族化”文化的選擇傾向產生潛移默化的影響，如何充分地利用學生黨員、幹部的影響力，發揮他們的積極模範帶頭作用成了高校輔導員教師必須要思考的命題。首先，要使其想作爲。這需要我們運用宿舍文化“族化”理論有針對性地加強學生黨員、幹部的思想教育工作，讓他們認識到自己在宿舍文化形成過程中的重要作用，培養他們的集體觀念和勇於承擔責任的意識。其次，要使其能作爲。努力提高學生黨員、幹部的個人能力與修養，發揮學生幹部集體的凝聚力，以點帶面，最大程度上發揮他們在宿舍文化形成中的正面導向作用，同時我們還要凝心聚力，在適當的時候爲他們開展學生工作創造有利的條件。最後，要使其有作爲。我們要善於利用宿舍文化的“族化”現象結對共建，通過“1+1”模式，營造“傳”、“幫”、“帶”等優良的學習、考研與就業氛圍幫助特殊學生羣體（包括學習困難學生、人際交往困難學生、就業困難學生等）實現理想。
四、結束語
高校大學生宿舍文化的“族化”現象並非是一個難以解決的問題，它只是一個現象，既有正面效應，也有消極影響。因此，醫學院校的輔導員教師在學生宿舍管理工作中，必須高度重視宿舍文化以及宿舍“族化”的作用，構建溫馨、和諧的宿舍文化，學校還必須充分發揮宿舍“族化”的積極導向作用，促進青年大學生社會主義核心價值觀的形成，努力培養與社會需求相適應、能力素質全面的綜合性醫學人才。
參考文獻：
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