初中英語書面表達這種題型考查的是學生綜合運用英語的能力，以下是小編蒐集整理的一篇探究初中英語書面表達教學現狀的論文範文，供大家閱讀查看。
在中學英語課堂教學中，雖然書面表達佔有較大的分值，但是，由於它在每份試卷中的位置靠後，以及學生和教師的觀念問題，進而導致它沒有引起師生的足夠重視，對其關注程度遠遠沒有聽力、口語、閱讀理解那麼高，有些時候被教師一帶而過，甚至會被完全忽視。這一點在很多學校，尤其是農村學校已成不爭的事實。
一、初中英語書面表達教學現狀
初中英語書面表達的教學相對滯後，導致在平時的練習中，形成“學生不願寫，教師不想改，隨便打個分，師生不作聲”的尷尬局面。究其原因，主要有以下幾點。
(一)教師不重視初一、初二的教師在日常的英語教學中，忙於課堂教學，備課、改作業、趕進度，總認爲書面表達的教學是初三年級的事情，忽略了聽、說、讀、寫四者之間的緊密聯繫。初三教師則忙於所謂的第一輪、第二輪的複習，總認爲書面表達的教學放在最後的專題複習裏面練，可是到了最後，根本無暇顧及書面表達的訓練。
(二)學生更輕視在平時的學習過程中，學生對翻譯句子普遍抱有畏懼心理，不懂得使用適當的句型和短語，造出來的句子缺乏連貫性，語法錯誤多，更不要說書面表達了。再加上平時學習忙，寫書面表達耗時耗力，不重視教師在批改中指出的錯誤，容易自我滿足，認爲得到基本分就可以了，就像語文的作文一樣，被扣幾分是很正常的。
(三)試卷講評不當回事平時的期中、期末考試後，教師在講評試卷的時候，習慣性從聽力講到書面表達，當講評到書面表達的時候，根本無法帶領學生一起去認真審題，分析思路，分析時態，羅列提綱，遣詞造句，更不可能自己動手，爲學生寫一篇“下水”的範文。
二、初中英語書面表達教學應對策略探究
其實，英語課堂教學中，聽、說、讀、寫四個方面能力的提高是相輔相成的，是一個有機的整體，絕不能把它們割裂開來進行教學。如果把聽、讀看成是信息的輸入的話，那麼說、寫就是信息的輸出。聽、讀是說、寫的基礎，說、寫就是聽、讀的昇華。寫作能力更是學生英語學習能力的綜合體現。因此，要想改變目前書面表達教學滯後於整個英語教學的現狀，教師可以從以下幾個方面作手。
﹙一﹚從思想深處提高對書面表達的認識
我國的初中英語教學大綱中明確指出：初中生能夠用以前學過的題目、題材，或者是一些熱門的話題，進行模仿寫作;能夠利用教師或者試題所給的例子，寫出一些簡單的書信、假條、便條或者通知等;能夠按照考試題的要求，將圖片信息或者與寫作有關的內容轉化爲自己所需的英文知識，並清楚地表達出自己的觀點和建議。
由此可以看出，國家教育委員會在英語書面表達方面，對我國初中生提出了明確而具體的.要求。從目前的情況來看，全國各地的中考試卷中也出現了書面表達這一題型，儘管所佔分值可能不盡相同。
﹙二﹚針對不同年級的學生，進行分層教學，提出明確的書面表達寫作要求
1.初一年級：訓練一些通俗易懂、直觀生動的內容，如：連詞成句，連句成篇，看圖寫話，以及書信、假條、便條或者通知等簡單的應用文。
2.初二年級：培養學生堅持長期寫作的學習習慣，重視篇章結構的嚴謹，以及語言細節的自查等。可以要求初二學生堅持寫80字左右的日記，系統訓練一些記敘文、說明文，甚至議論文。
3.初三年級：培養他們“跨學科”“跨文化”意識，讓他們放眼世界，關注社會，瞭解熱點，拓寬他們的寫作思路。
﹙三﹚聽、說、讀、寫相結合，加大信息“量”的積累，才能達到書面表達“質”的飛躍
“冰凍三尺非一日之寒”，學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮鬥。積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。
﹙四﹚對書面表達這一題型，要作正確的引導和指導
1.注意審題，弄清文章的體裁、時態和人稱。教師要指導學生，做書面表達前，要拿出時間認真地從頭到尾閱讀寫作要求，注意文章的格式和體裁，如果是日記，應該是用第一人稱來寫，以過去時態爲主;如果是看圖寫話，表達家鄉的變化，那麼應該用過去式和現在時兩種時態，具體情況具體分析，切不可眉毛鬍子一把抓。英語表達對時態的要求頗爲嚴格，時態錯在中考中要扣掉三分之一的分數。
2.學會列出要點和寫作提綱，保證要點齊全，句式正確。中學英語書面表達題在批改時，採用倒扣分值，一般說來，如果要點齊全，句式正確，時態適當，就很少扣分。無論是文字表述題，還是看圖寫作文，或者是圖文結合題，在動筆前都要仔細審閱推敲，弄清文章提示，用筆劃出關鍵的信息點，並在演草紙上把要點按順序列出，並逐一寫出句子的主幹部分，尤其要注意動詞和句式的使用。
3.要學會恰當地使用關聯詞和一些高級詞彙。對於書面表達題來說，審題立意，列出要點，只是形成了文章的骨架。要想文章生動活潑、有血有肉、一氣呵成，這就要靠恰當地使用關聯詞和一些高級詞彙來實現。只有有了關聯詞，才能使文章上下貫通，句與句之間形成邏輯關係，從而構成表達連貫的語篇。
4.打好草稿，再次回看修改，定稿後纔可以謄寫到答題紙上。因此，教師要教育學生，平時就要養成做書面表達題必須打稿的好習慣，不能等已經謄寫到答題紙上了，再去做很多的修改。
總而言之，初中英語書面表達這種題型考查的是學生綜合運用英語的能力，它表現爲寫，實質與聽、說、讀密不可分，是一個系統工程。學生要想提高自己的書面表達水平，必須經過長期的、有計劃、有步驟的訓練才能實現。