【論文關鍵詞】化學實驗;教學方法;探索;研究
【論文摘要】本文通說三個方面論述了化學實驗的教學方法；對化學實驗教學的研究；化學實驗中存在的問題；建構主義理論指導下的化學實驗教學。在化學實驗教學中從三個方面探索了提高學生能力的方法：實驗基礎知識、基礎理論和綜合設計路線的建構的方法；學生實驗和教師科研相結合的手段；將學生的被動實驗轉化爲主動實驗的具體思路以及學生實驗綜合能力評價體系的建立。
當今社會是科學技術迅速發展，社會競爭激烈的社會，社會競爭的實質是高素質人才的競爭。因此，高等院校爲了適應社會的要求，必須培養“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的具有開拓精神和創新能力的新一代創造性人才爲己任。實驗教學是高校教學的重要組成部分，在培養學生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴密的思維方法和踏實肯幹的工作作風等方面具有不可替代的作用，但是實驗室要成爲推行素質教育，培養學生的創新精神，實驗能力主要陣地，必須突破傳統的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實驗教學模式。建構理論是皮亞傑提出來的，已經廣泛的應用於英語，數學和物理等教學之中，但是在化學實驗教學中還沒有得到應用，將建構理論和化學實驗教學結合有助於學生實驗理論知識的系統化，有利於學生實驗操作技巧的板塊化，有助於學生實驗路線設計方法的系統化，有助於學生綜合能力的提高。以建構主義理論爲指導進行的實驗教學可爲提高學生實驗能力的提高建立一套科學的體系，可爲科學實驗教學提供一套新的方法。建構主義理論爲指導的實驗教學不僅可以用於綜合性實驗教學，開放性實驗教學，同時也可以應用與實驗教學的管理等方面，因此，研究建構理論指導下的實驗教學是必要的也是必須的。
1 目前對化學實驗教學的研究
實驗教學做了研究。從開放實驗室培養學生的實踐能力和創新能力；開放實驗室培養學生的科研意識；開放實驗室的內容；開放實驗室的模式和類型；開放實驗室的管理等方面對實驗室的開放做了探究。
2 化學實驗教學存在的問題
就目前的高等學校化學實驗教學而言，依然存在着很多的`問題，主要的問題如下：①學生的實驗依然是被動式的實驗，儘管實驗教學是高等學校提高學生能力的重要手段，但是目前學生的實驗依然是被動性的實驗，很多學生做實驗的目的是爲了得到學分而不是提高自己的實驗水平和實驗能力。②教學手段陳舊，學生實驗的基礎知識和基本技能缺乏系統化。由於目前教學手段的陳舊缺乏系統化，目前的化學實驗教學依然是傳統式的教學方式，不能夠使學生實驗技能和實驗知識系統化板塊化。③實驗教學不能和科研相結合，目前的實驗教學是孤立的教學，還沒有和科學研究相結合，這樣使得實驗沉悶無趣，學生對實驗缺乏積極性和主動性。④實驗教學內容依然是單純的驗證一個實驗結果的模式，學生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學生缺乏足夠的理論空間，限制學生主觀能動性的發揮。⑤實驗考覈體系不完善，儘管目前對於學生實驗考覈，但是實驗的考覈體系極其的不完善，考覈知識對知識的分割考覈，沒有系統化，綜合化的考覈因此不利於培養學生的綜合素質。
由於上述問題的存在，使得學生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應付了事，實驗預習報告只是抄襲課本，對實驗的內容和技巧不做深入的思考，實驗數據和實驗報告千篇一律，抄襲現象嚴重，實驗結果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學生甚至在整個實驗課結束也不會結果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴重影響着學生創新能力的提高，學生綜合素質的培養。 "
3 利用建構理論指導化學實驗教學
以建構理論爲指導進行化學實驗教學是必要的也是必須的，要以建構理論爲指導進行化學實驗教學，要進行以下幾個方面的建構：
3.1實驗基礎知識、基礎理論和綜合實驗路線設計知識的建構在化學實驗中由於目前教學方法和學生對實驗興趣的限制，目前學生的化學實驗基礎知識、化學實驗的基本技能，化學合成路線知識都是零散的，不繫統的，這嚴重的影響着學生以後的發展，同時也影響學生走向社會以後的能力的發揮，因此在大學的化學實驗教學在建構理論建構實驗基礎知識和基本技能，建構的方法可以以化學實驗爲依託，以基礎化學實驗教學爲基石，通過建構實驗基礎理論的方法可以通過學生實驗基礎知識和基本技能以及學生實驗的綜合設計的系統化，板塊化構建找到切實可行的方法。
3.2學生實驗與科學研究相結合的建構利用已經構建的基礎知識和基礎理論使得學生的實驗和科學研究初步結合。教師因爲其繁雜的教學工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學生有比較充裕的時間和精力，但是大學生缺少的卻是實驗的技術和實驗的技巧，因此有必要將學生的實驗和教師的科研相結合，這樣不但能夠使得學生的閒餘時間得到充分的利用，同時也有助於老師科研方面的突破，學生實驗和教師科研相結合的可以採取多種的方式，例如：教師的課題可以爲學生是學生的學生科研，這樣通過教師的指導，學生不但學會了化學文獻的查閱，同時也學會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學生也可以通過教師的指導遇到未知爲題時的思考方式。通過這種結合可以使得學生培養一個科研的完整思路，例如：在有機化學的全合成中，通過教師的指導學生首先學會的是文獻的查閱，然後通過實驗學生就會充分的理解實驗以及實驗中遇到問題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑑定方式，另外通過這樣的實驗，學生也可以學到在本科基礎課程中學不到的內容，像核磁共振，紅外，質譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質譜，紫外光譜的數據分析方法。因此學生實驗和教師科研的結合是共益的結合，學生可以學到很多的技術、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學生對實驗興趣、將原來的被動式實驗轉化爲主動式實驗的建構構建提高學生興趣的一套新方法，是學生的實驗有原來的被動式轉化爲興趣濃厚，自我設計，自我鑑定的創新實驗教學方法。“興趣是最好的老師”，要是學生的實驗由原來的被動式的實驗轉化爲必須培養學生的興趣。學生對目前的實驗是被動式的原因主要是因爲目前的實驗的理論性太強而不是解決實際的問題，學生對實驗目的理解不清楚也不瞭解做這樣的實驗對自己有什麼樣的好處，因此培養學生的實驗興趣首先應該從學生的對實驗的理解開始，實驗的目的是驗證所學的理論或者實現自己的某種思考，所以首先應該讓學生了解實驗目的和實驗的技巧。培養學生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時候應該選取與生活接近的題目培養學生對實驗的最初的興趣，而且在做實驗的時候最初要保證實驗的成功性，使得學生具有成就感。一旦學生具有實驗的成就感，對實驗的興趣就會初步的建立起來，然後教師可以通過各種渠道刺激學生的思維，使學生對生活中遇到的問題進行思考然後自己設計實驗、老師指導學生的實驗過程和思路，最後完成實驗，這樣學生就會從原來被動的實驗變成主動的具有創新性的實驗。
3.4構建一套合理的化學實驗考覈體系，爲實驗能力的評價提供依據要培養學生的實驗能力和實驗的綜合素質，評價體系是化學實驗的準繩，沒有好的評價體系，學生的實驗能力培養就失去了依據，目前對化學實驗的評價體系存在着很多的不足之處，對學生實驗的評價只是粗淺的考察學生的簡單操作，不考覈學生的綜合能力，因此在學生的心目中形成化學實驗教學只是爲了學簡單的操作，只是爲了完成學分，不是爲了培養學生解決問題的分析問題的方法以及學生綜合能力的培養。因此建立一套完整的考察學生實驗能力的方法有助於促進學生的實驗能力。筆者認爲：對學生實驗能力的考察必須進行綜合性考察。例如：老師給學生指定題目、由學生自己設計實驗路線，自己完成實驗，然後老師考察每個過程的細節，根據學生的實驗設計，產品的表徵以及對問題的回答對學生進行評價，這樣會在很大程度上促使學生實驗能力的提高，同時也有助於培養學生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力。考察學生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評價體系還在進一步的研究之中。