課堂禮儀是課堂教學中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來表現律己敬人的一切行爲規範的總和，以下是小編蒐集整理的一篇探究衛生中職學校課堂教學師生禮儀的論文範文，歡迎閱讀參考。
[摘要]衛生中職學校學生的禮儀教育是培養醫護人員職業素養的重要內容。課堂教學是對學生開展禮儀教育的重要場所,在課堂教學中培養學生的禮儀修養具有重要的現實意義。課堂教學的禮儀包括教師和學生??兩個方面。教師要做禮儀的引導者,學生要成爲積極地參與者,師生共同營造講禮儀守規矩的和諧課堂氛圍。
[關鍵詞]中職教育 課堂教學 師生 禮儀
衆所周知，禮儀需要學習，需要有意識地培養成習慣並加以傳承。現實生活中，在一些公共場合，經常見到有些人我行我素，旁若無人，毫無規矩，不懂禮儀。在衛生行業裏發生的一些醫患矛盾也與部分醫護人員不注重禮儀以及未充分尊重患者有關。一個人的一生大都要經過學校教育，反思我們的學校教育可以看到:大多數學校較重視知識技能教育，而思想品德教育特別是禮儀教育，或者照本宣科，流於形式，或者學用不能有效結合，以至於使我們的學生來到社會上時不懂社交禮儀，無規無矩。因此，我們中職生的教育應該注重滲透禮儀教育，特別應加強在課堂教學中對學生的禮儀教化，培養學生的禮儀修養，以禮引德，以禮顯德。
1、禮儀是課堂教學的需要
課堂禮儀是課堂教學中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來表現律己敬人的一切行爲規範的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點。課堂禮儀在相當程度上折射出學風、校風及校園文化。
1.1、禮儀是學生步入社會的敲門磚
“有禮走遍天下”已經成爲社會共識。受過良好禮儀教育的人，其在現實生活中往往表現得如魚得水遊刃有餘，成功的概率相對較高。常有這樣的報道見諸報端:某畢業生因不懂面試禮儀而敗下陣來。可見，在就業難的今天，禮儀之於學生就業具有了特殊的現實意義。
課堂禮儀雖不同於社交禮儀、商務禮儀等專業領域的禮儀要求，但其蘊含的恭謙禮讓、尊敬師長等品質要求卻是一脈相承的。課堂是教學的主要場所。如果我們在課堂教學過程中寓教於禮，潛移默化，就能把“禮”的本質和精髓內化於學生“心”中，外化於學生“行”中。
1.2、禮儀是維護課堂秩序的保證
課堂需要秩序，沒有秩序，教學無法完成或高質量的完成。爲什麼有的課堂出現學生上課玩手機以及自由出人教室等“無序”狀態，甚至出現學生講話以及隨意插話等干擾教師講課的現象呢?這些無序狀態反映了師生在課前、課中、課後的有關禮儀行爲規範沒有有效建立。這種禮儀行爲規範的建立，任課教師負有主要責任。課堂禮儀是爲了建立良好的課堂秩序和諧師生關係，是促進教學相長的重要保證。
2、課堂上教師的禮儀
2.1、注重教師課堂禮儀的意義
教師的課堂禮儀是一種重要的教育力量，將會對學生產生顯着的導向作用。在教學活動中，教師具有一定的權威性。教師的各種言行都有可能成爲學生的模仿對象。除教學內容之外，教師的課堂禮儀其實也是一種潛在的“教學信息”，同樣會對學生的言行產生反饋式影響。正確傳遞出這種教學信息也是教師履行教學任務的一部分。
重視教師課堂禮儀是構建和諧校園以及和諧課堂的必備要件之一。教師作爲教學活動中的“引導者”，通過以正確、合理的課堂禮儀爲突破口，將課堂打造爲“重禮儀，守規矩”的教與學的平臺。在現代教育的環境下，我們應摒棄傳統教學模式中的陳舊因素，倡導構建師生之間相互尊重的和諧互動關係。教師課堂禮儀已經成爲現代教學課堂的基礎條件之一，必然會受到越來越多的重視。
2.2、教師應成爲課堂禮儀的主導
己所不欲，勿施於人。教師作爲課堂教學的主導者理所應當是課堂禮儀的主導者。要在課堂中培養學生的禮儀習慣，要求授課教師要有禮儀意識並把禮儀教育當成一種習慣，用禮儀意識和文明修養感染學生影響學生。課堂師生互動是一種特殊的人際互動，通過在課堂教學中滲透禮儀教育，幫助學生禮儀習慣的養成和禮儀意識的提高。
教師應在課堂教學中主動地有意識地滲透禮儀教育，在課堂教學中培養學生的禮儀習慣，在師生教學互動過程中培養學生的禮儀修養和爲人處事的智慧，才能夠真正提高學生的綜合素質，做到“以人爲本，以德育人，以禮服人”。
2.3、教師在課堂禮儀應注意的幾個方面
2.3.1、儀表方面教師個人形象是精神面貌的一種反映。因此，教師應注意保持得體的個人形象，例如，在服飾、髮型等外在造型方面應儘量維持大方的形象，符合教師的職業身份。特別是女教師，應注意不着奇裝異服，不濃妝，以免分散學生注意力。教師的外在形象若過於誇張時尚，容易造成學生的盲目模仿。此外，教師還應保持良好的個人衛生狀況，且個人生活作息規律，以保證充沛的精神狀態。教師只有在儀表方面不失教師風範，才能爲學生樹立起正確的儀表典範。
2.3.2、儀態方面儀態是內在涵養的外在表現形式，教師的儀態之美將會增添其個人魅力。良好的儀態包括正確的站姿、坐姿、走路姿勢。特別是在課堂上，教師要尤其注意個人儀態是否符合現代禮儀標準，切忌露出不雅儀態。除此以外，學生課堂所應秉持的儀態行爲規範，教師也應當予以遵守併成爲學生的示範。
2.3.3、語言方面教師的課堂語言會對學生產生直接影響，若使用不當，則可能會對學生造成心理傷害。在課堂上，教師必須使用禮貌語言，所說言語應當符合教師的身份。同時，教師應當講究語言藝術，把握好分寸。在對學生進行教育時，教師應堅持以理服人，循循善誘，充分尊重學生的'個人感受，用溫婉有力的語言去感化學生。總之，教師語言應體現出準確性、規範性、生動性、簡潔性、情感性這幾個基本特徵，力求讓語言成爲一股“暖流”，達到春風化雨的教育效果。
2.3.4、教學規範行爲方面“無規矩不成方圓”，教師在課堂教學中還應自覺遵守教學規範。比如說，教師不應遲到或者無理由早退，不得擅自停課或者私自調課代課，遵守教學管理部門的統一安排。在課堂教學過程中，教師要做一名盡職的“引導者”，帶領學生集中注意力，積極思考，培養他們良好的課堂聽講習慣和學習習慣。爲提升課堂的整體教學效果，教師應嚴格課堂紀律，合理組織教學活動。對於那些違反課堂規定的學生，教師也應適時進行正面教育，以維護正常的課堂教學氛圍。
3、課堂上學生的禮儀
3.1、學生是課堂禮儀的重要參與者
課堂禮儀包括教師和學生兩個方面。教師的禮儀具有引領和示範作用，引領和示範的對象就是講臺下面的學生。所以，一個講禮儀以及具有和諧氛圍的課堂應有學生的參與。學生以教師爲榜樣，以修正自己的言行舉止。同時，學生遵守課堂禮儀，又能激發教師的授課激情，高質量完成授課。反之，學生在課堂上不守禮儀，必然影響到課堂氛圍，甚至需要教師中斷講授來糾正，影響授課節奏和進度。
3.2、學生教課堂禮儀應注意幾個方面
3.2.1、禮儀儀式禮儀儀式是通過營造一種特定的氛圍來影響、調動師生的情感，引導、強化師生的價值取向。課堂禮儀儀式氣氛莊嚴，程式規範，意蘊深刻，具有強烈的象徵意義和巨大的心理暗示作用。如上課前的“師生問候”以及下課時的“師生道別致謝”等都是莊重嚴肅的儀式，切忌走過程，或者乾脆省略。
3.2.2、儀表禮儀有部分學生不重視自己的課堂儀表:在炎熱的夏天，學生存在穿短褲、背心、拖鞋上課的現象，部分女學生衣着緊身、暴露，飾物誇張、失調，頭髮五顏六色。男學生不注重個人衛生，蓬頭垢面，服裝不整。在衛生中職學校中，學生的儀表禮儀應該以未來學生所從事的職業要求作爲規範標準。這些規範標準不僅應體現在課外或校園外，課堂教學更應嚴格要求，“上課如上崗”。任課教師作爲課堂的管理者以及禮儀的引導者，應該及時指出並糾正學生的不良儀表，切忌不聞不問，事不關己，只管上課。
3.2.3、言行禮儀學生課堂上遲到、早退、吃零食，課堂上隨意插話甚至說髒話說葷話，上課期間用手機玩遊戲聽音樂看視頻，坐姿不雅，睡大覺以及交頭接耳等現象都是不符合課堂言行禮儀的現應在課堂教學中杜絕。這需要學校加強禮儀教同樣也需要任課教師的行爲示範和及時提醒糾正。
參考文獻
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