醫學檢驗專業實驗教學的主要目的是培養學生掌握一定的檢驗醫學相 關實驗操作技能,這對培養具有較強的實際操作應用能力的檢驗醫師起着重要的作用.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：醫學檢驗是一門實踐性很強的學科，它着重要求學生掌握實驗操作技能，培養學生的動手能力、分析和解決問題能力。正因爲如此，高校應把醫學檢驗專業實驗操作重視起來，醫學檢驗實驗室是延伸課堂知識的重要場所，如何充分發揮它的作用，對醫學檢驗專業學生起到至關重要的作用。下面就如何提高檢驗專業學生實驗教學質量，深化實驗教學改革談一點體會和感想。
關鍵詞:醫學檢驗;實驗教學;教學改革
一、實驗教學改革的重要性
實驗教學是知識與能力相結合、理論與實際相結合、培養科研能力的根本保證。實驗的重心在於培養學生動手和分析問題的能力，從而增強學生自主創新的能力。但在一些高校，實驗教學始終處於劣勢地位，實驗課教師隊伍存在着力量分散、學歷不高、隊伍不穩定等問題。實驗內容陳舊、滯後，跟不上實踐應用的步伐，實驗操作內容不能發揮學生的主觀能動性，多以按部就班爲主，實驗考評方式單一，不能完整有效地反映學生實際動手操作能力，因此加快實驗教學改革對培育學生具有重大意義。
二、加強實驗室師資隊伍建設
實驗室是培養探索創新人才的實踐基地，是教學、科研的重要根據地，建設一支事業心強、業務紮實的、相對穩定的實驗技術隊伍是建設好實驗室的關鍵，也是培養高素質人才的關鍵。實驗教師不僅要求具有雄厚的理論基礎，還要具備較強的實踐能力和科研能力。一個好的實驗教師應該具備引導大學生走進科研、愛上科研的素質。有的高校實驗教師和理論任課教師分工不明，理論任課教師既要講理論課還要講實驗課，造成教師經歷不足，不能很好地完成教學任務，而專職的實驗教師只負責準備實驗，不教課，不能很好的與理論任課教師交流，導致實驗課效果不佳。而專職的實驗教師缺少進修學習機會，自身素質得不到提高，大大打擊了其投入教學的積極性。同時大學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把最前沿的臨牀技能帶到實驗室來，豐富課本上的知識，使理論知識巧妙地與實踐相結合。
三、改進實驗內容
近年來隨着教學改革的深入，不同版本和版次的實驗教材的更新出版，教材風格呈現多樣化，但相對有限的學時，教材內容總體居多。課堂上爲避免授課教師照本宣科，應嚴格執行教研室授課教師的集體備課制度，認真閱讀和研究教材，熟練教材內容，從宏觀上把握教材知識體系、課程的知識框架、教學重點和難點，並通過集體備課去精心地設計和編排教學過程，組織和梳理授課內容，使得學生更好更快地吸收。在牢固掌握基礎理論和實踐操作基本功的同時，應逐步減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設計性實驗內容，按照基礎實驗、綜合實驗、設計創新實驗三大板塊組織實施實驗教學。課下爲提高學生實驗操作技能、激發學生對實驗的興趣，可以班級爲單位開展醫學檢驗實驗技能大賽，也可以參加外校組織的技能大賽，在與外校同學交流切磋中，發現自身優勢與不足，教師在實驗教學過程中有所側重，揚長避短，使得老師與學生共同進步。
四、開放實驗室，增強學生創新能力
實驗教學一般安排都以驗證性試驗爲主，實驗內容相對固定不利於培養學生探索精神和創新精神，爲改變單調不變的實驗安排，應增加學生課外實驗室開放，鼓勵學生自主設計實驗，自主選定題目，動手查閱資料，形成自主提出問題-自主解決問題的'模式。如某學生設計劇烈運動對血細胞數目的影響，學生在做實驗準備過程中會思考每一步實驗目的，可採用哪些實驗方法，如何保證實驗結果的準確性以及實驗結果的意義。學生通過開放性試驗，極大地發揮了學生的主觀能動性，激發學生對於實驗和科研的興趣，培養了學生思考能力及創新能力，對以後不論是就業還是考研都大有裨益。
五、改革傳統考覈方法，建立新的考覈體系
改進實驗考覈方式，重視實驗考覈過程。實驗教學應該注重的是學生主動參與科學研究的過程，而不是注重單純實驗的結果。充分發揮考試導向、檢測及反饋的功能，體現考試內容的情境性、應用性、實踐性，發揮考試與社會實踐的聯繫功能，全方位考查學生。對於平時上實驗課動手能力強、自律和自覺保持實驗室衛生的同學予以肯定及評分，使每個學生都受到公平公正的對待。具體應該增加實驗課比例，實驗課與理論課各佔50%。實驗課評分分爲三大板塊，一是實驗報告完成好壞包括字體工整否，是否對實驗提出有意義的思考等;二是平時實驗課綜合表現包括考勤，聽課態度，愛護儀器等;三是期末綜合技能考覈包括動手操作能力及實驗結果的準確性等。其中前兩大評分板塊各佔15%，第三個評分板塊佔20%。如此考評非常有利於培養他們的綜合素質，使學生充分重視實驗課，調動他們的積極性，發揮他們的主觀能動性，因而深受廣大學生的歡迎。