【內容摘要】
培養學生健全的人格，是現代社會發展對教育提出的要求，也是人的自身發展的要求。英語課堂作爲學生學習知識、發展認知、培養能力的主陣地，在培養學生健全的人格這一點上起着舉足輕重的作用。教師可以充分利用英語教材這個載體，認真鑽研，挖掘其中的人格教育因素，然後引導學生去感受、去體悟。這樣的教學過程就會成爲教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成爲知識交流、能力養成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”學生，實現課堂教學促進學生身心健康發展的根本目標。
【關鍵詞】教育人格英語課堂高中英語教材健全的人格
人格（Personality）是人在社會化過程中形成的表現在知、情、意等心理活動各個方面的總體精神面貌。人的認知能力特徵、行爲動機特徵、情緒反應特徵、人際關係協調程度、態度信仰體系、道德價值特徵等構成人格。人格不僅控制着人的行爲方式，而且決定了人的發展方向，培養健康人格對於人的全面發展是十分重要的。
一、人格的定義及健全人格的特徵
心理學家們認爲：人格，是“一個人在與其環境相互作用過程中所表現出來的獨特的思維模式、行爲方式和情感反應的特徵；人格反映了一個人總的心理面貌，是相對穩定、具有獨特性傾向的心理特徵的總和，在很大程度上決定了人對外界的刺激作出怎樣的反應，包括反應的方向、形式、程度等。”因此可以認爲，人格是人的素質的基礎，將決定個體包括生理、心理和社會文化素質在內的總和素質的發展。
什麼是健全的人格呢？綜合奧爾波特的“成熟的人”模式、馬斯洛的“自我實現的人”模式、羅傑斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“創造型的人”模式、弗蘭克的“超越自我的人”模式、皮爾斯的“此時此地的人”模式以及埃裏克森的“自我整合的人”模式，我們大致可以將健康人格的特徵概括爲以下幾個方面：
第一，能有意識地控制生活，控制自己的行爲，把握自己的命運，而不被意外的、不能控制的、無意識的力量所驅使；第二，能正確地認識自我，瞭解自己的實際情況，能意識到自己的優點和缺點並能正確地對待；第三，能立足於現實，而不是沉溺在過去的生活之中，在遇到失敗和挫折時，能較快地擺脫其帶來的陰影，在現實中找到解決問題的方法並付諸行動；第四，具有緊張而有節奏的工作和生活方式，不滿足於平平淡淡的工作和生活，渴望挑戰和刺激，渴望新的目標和新的經歷；第五，能給予愛也能接受愛，熱愛學習和工作，並樂於承擔義務，情緒成熟健全，經常保持愉快的心態，生活充滿了活力；第六，有獨立和自主的需要，不依賴於別人來求得安全感和滿足，樂於自己去思考和解決問題，有自己的主張和見解不過分顧慮他人的態度；第七，有良好的人際關係和社會適應能力，既承認自己，又尊重別人，能體諒他人的痛苦，並用各種辦法來幫助他人，具有同人類共禍福的意識。
二、培養學生健全的人格是社會的需要及教育的目標
當今科學技術迅猛發展，人類經濟正發生着深刻的變革。嶄新的經濟時代正在到來，知識經濟已經升出了地平線，世界的科技競爭、經濟競爭愈來愈激烈，歸根結底是人才的競爭，教育的競爭。從某種意義上來說，誰擁有更多更好的人才，誰就佔據了社會發展進步的制高點，掌握了競爭的主動權。
世界21世界教育委員會曾在總結不同國家、不同民族的教育與人才培養模式時，提出了未來人才的七條最重要的標準，即積極進取開拓的精神；崇高的道德品質和對人類的責任感；在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創造能力；有寬厚紮實的基礎知識和廣泛聯繫實際問題的能力；有終身學習的本領，十一科學技術綜合化的發展趨勢；有豐富多彩的健康個性；具有和他人協調和進行國際交往的能力。分析這些標準，我們不難發現，培養民族的精神和健全的人格是各國教育的首要任務，也是未來人才最重要的標準。人格一旦缺失就談不上人才。因此，重視學生健全人格的形成和發展，已經成爲我國教育改革和實踐的不爭使命。只有確立人格教育在教育工作中的重要地位，我們的教育才是全面、深入和有影響力的。
著名教育家葉聖陶先生說：受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民。”國家教委在《推進中小學實施素質教育的若干意見》中指出，要使中小學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活，學會健體和審美”，其中“學會做人”被列在首位。由此可知，教育的真諦是育人。育人的核心是健全學生的人格。
三、健全學生人格與高中英語課堂教學密不可分
英語教學是整個素質教育的一部分，它擔負着提高中華民族的思想道德素質、文化素質和心理素質的任務。英語教學大綱明確規定，“外國語教學有助於對學生進行思想情感教育，有助於學生髮展智力、開闊事業和提高文化素養，有助於學生伐紂那個性和特長。”這就要求我們基礎教育工作者再也不能僅僅滿足於傳授現成的書本知識，而要在傳授書本知識的同時，培養學生的良好素質，健全學生的人格，以適應新時代的需求。而這一點也已經列入當前正在進行的基礎教育課程改革中英語課程教學目標之一：“基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識技能，而且有做人和義務培養學生積極向上的情感態度。”
高中是學生成長的一個重要階段，也是學生健全人格的關鍵時期。一方面，高中生在生理髮育方面漸趨成熟，身高、體重等接近成人，神經系統中大腦皮層的結構和技能已達到成人水平，第二信號系統開始起重要的調節作用。心理上，他們的自我意識日漸成熟，自我教育更加自覺，有一定的自制力，能夠用比較正確的觀點來觀察自己、解剖自己，不斷提高自己的個性品質水平。但另一方面，高中學生在自我控制方面的能力相對比較薄弱，他們在受到外來刺激時，難以調節自身。因此，良好的刺激會促使他們的心理健康發展，形成健全的仍；劣質的刺激會使他們性格暴戾、情緒失常、我行我素，從而導致人格破損。因此，高中階段正是他們的轉型期、定型期，這一階段對學生將來的發展起着方向性、決定性的作用。
四、激活高中英語課堂，活用新教材，健全學生人格
正如前人所說“光有品性沒有知識是脆弱的，但沒有品性光有知識是危險的。知識如果被品德低下者掌握，給人類和社會帶來的只能是罪惡。”陶行知也曾呼籲要“建立起人格長城來”。如何才能在高中階段塑造的'學生健全人格呢？
針對高中學生的生理及心理特點，教師應當充分利用課堂這一陣地，激活教材，在學生成長的過程中，從各方面施以良好的、有效的刺激，讓學生使用第二信號系統，把握神經過程中的興奮與抑制的度，對積極向上的刺激產生興奮，對消極有害的刺激進行抑制，爲健全人格的形成打下基礎。
爲此，教師應當十分注意挖掘教材，並結合學生實際，努力將教學內容生動化，增強課堂的趣味性，並且有效地開發學生的健康思維，從而喚起學生對真、善、美德追求。教師應當在教學過程中，結合教材實際，有目的，有針對性地循循善誘、潛移默化，逐步培養學生的健全人格。
例如，高一英語UnitOne“School life”，主要圍繞高中學校的學習和生活展開。教師可以通過豐富的圖片及多媒體手段，讓學生了解外國的學校生活及文化。通過讓學生討論自己的夢想中的學校、夢想中的老師及學生，讓學生們在不知不覺中，形成熱愛學習，尊敬師長，友愛同學的良好的思想品質。在整個學習、討論、知識的延伸及深化的教學過程中，學生始終保持高昂的學習興趣。他們發現，學校生活就像一顆散着迷人光彩的藍寶石。對於處於青春期的他們來說，高中生活將是他們生命中最絢爛的一顆。而只有用勤奮刻苦的汗水打磨，他們才能令這顆寶石璀璨、晶瑩剔透。
又如，高一英語UnitTwo“Growing pains”，主要圍繞“成長的煩惱”這一時髦話題展開。隨着高中學生的一天天長大，他們越來越深刻地體會到成長的煩惱。許多學生髮現，小時那些豪言壯語“長大後，我…”變得如夢幻般不真實。他們渴望自己像大人一樣被平等對待，卻換來“乳臭未乾”四個字；他們想像小時候一樣撒撒嬌，卻被斥爲“沒有大人樣”。他們變得不再願意向父母訴說心事和煩惱，他們也不願再對父母言聽計從。他們對父母充滿了抱怨和不理解。，他們沒有充分認識到“關心、孝敬父母是中華民族的傳統美德。”因此，讓學生重新體會父母對他們的愛，這一任務刻不容緩。作爲教師，我們有必要幫助學生擺脫對父母的“怨恨”，重拾對父母的“愛”。教師可以通過讓學生討論“What do parents give us?What do children need?”使學生們在不知不覺間發現，原來父母是世界上最關心和愛護他們的人，父母給予了他們一切，父母對他們的愛是最無私的。而他們自己對於父母的要求卻是苛刻的、挑剔的、自私的。然後讓學生們逆轉問題，換位思考，“Suppose you we reparent snow,what would you do?What would your children do?”通過討論，學生最終歸納出，“關愛父母是每個孩子應該具備的品德”，並且明白，“用愛是可以讓成長不煩惱的；用愛是可以填補父母和孩子間的代溝的；用愛是可以喚醒愛的。”
還有，高一英語UnitThree“Looking good,feeling good”，講述了“健康和美”這兩個話題。愛美之心，人皆有之。尤其是處於生理髮展迅速的青春期，許多學生不但對自己的外表更加註意，而且更有甚者，採取了一些極端的措施來保持體形。這不僅對自己的身體沒有幫助，而且對正在發育的身體也造成了極大的傷害。因此，教師應當抓住時機，選取一些切合學生實際的榜樣來教育影響學生。身殘志堅的“中國保爾”朱彥夫、張海迪、吳運鐸，用心血寫出了《極限人生》、《輪椅上的夢》、《把一切獻給黨》等催人奮進的好書；美麗的英國王妃黛安娜擁有一顆善良的心靈，她樂於幫助貧苦的人民，並受到了全世界人民的敬仰，等等。
這些名人堅強的心理品質，崇高的光輝思想深深地影響着學生。教師通過現代化教學手段將這些鮮活的人物呈現在學生面前，榜樣在學生心田掀起情感的漣漪，名人健康的心理品質深深地根植於學生心中。通過學習及討論，學生們也總結出，“美麗的青春不是僅靠美麗的外表來顯現的，更多的時候，應該把自己的注意力放在積攢知識、增長才幹上。青春一閃而過，青春應該用最有效的方式來延續，而不僅只是注意外表。青春不需要刻意地修飾，年輕的臉龐上洋溢的青春色彩，是最耀眼的光芒。看起來可愛，感覺愉快使人人追求的目標。而只有知識豐富，富有內涵的人，才真正迷人。
從上面幾個例子，我們不難看出，現在的新教材是可以成爲引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例；是可以用來引起學生認知、分析、理解事物，並進行反思、批判的好素材。活用教材，關注學生心理的健康發展，要比死板的講授更爲重要。如果每堂英語課都能有這樣的情感教育的滲透或貫穿，那我們的學生就能慢慢地形成崇高的人生觀和世界觀，學生的健全人格也將在不知不覺中得到培養。
結束語
中國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”。這就是說，教育的崇高使命在於教會學生做人。因此，人格的培養是已經成爲素質教育的重要內容，培養學生健康的人格正在成爲人們日益關注的熱點。面對科學技術的突飛猛進，世界經濟、政治、文化的碰撞與融合，國際間的交流與合作日益頻繁而廣泛，人們的生活方式發生了巨大的變化，需要人們有健康的人格來應對時代的變化，適應現實生活的要求。英語教學作爲素質教育的一部分，也要求我們教師在英語教學中要注意培養學生在掌握知識、技能的同時，形成健康的心理品質，培養健康的人格，讓課堂真正成爲學生健全人格形成的肥沃土壤。
參考文獻：
1.教育部：《全日制普通高級中學英語課程標準（試驗稿）》，北京師範大學出版社，2001版。
2.劉煜，“英語教學中如何體現素質教育”，《中小學英語》，1998年第12期。
3.李樹珍，“中學生心理與教育”，光明日報出版社，1987。
4.胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1990年。