把眼睛眯成“線段”。
關鍵詞：捕捉、孩子們眼睛裏稍縱即逝的訊息
無論是講新課還是習題講解，我要求學生把眼睛瞪成“橢圓”甚至是“圓”，眼睛要追隨老師，不要把眼睛眯成“線段”。我也同樣用自己的眼睛去捕捉孩子們眼睛裏稍縱即逝的訊息：去讀他們眼裏那一點一滴的欣喜，一閃而過的靈感，一絲一縷的迷茫或轉瞬即逝的困惑，這是因爲一個故事在時刻鞭策我。那是在初三的一次數學習題課上，我正在領同學一起處理課後作業卷。我知道上初三之後，班級有幾個理科基礎比較薄弱的女同學學習數學非常困難，所以當講到一個比較簡單的題時，我清楚的記得那道題是：如圖，在Rt △ ABC 中，∠ C ＝ 90°，tanA 等於（ ）我叫了這幾個女同學中的一個來回答，其實我認爲這道題太容易了，就是想鼓勵她一下。
可是誰知，她站起來後說：“老師我不會！”當時我的火一下子就竄了上來，嚴厲的問：“這樣的題我講沒講過？”“講過！”她怯生生的回答，“你聽沒聽懂？”“聽懂了。”她小聲的說。我頓時提高了聲音：“那你回家後，肯定沒有做這道題，課上不注意聽講，課後沒有認真複習，基礎弱，還不肯下工夫！” 我越說越生氣，“老師，我回家真的做了，可是沒做上！”她小聲的辯解着“老師，上課的時候你讀過我的眼睛嗎？” 她怯生生的問。
我當時真的是火冒三丈“讀你的眼睛？你眼睛會說話呀？我哪有那樣的閒工夫？我要給你們不厭其煩的講題，批改，幫你們進步，爲你們的學習操心，你懂不懂？莫名其妙！”我氣沖沖的'讓她坐下，又找了別的同學很輕鬆的答這道題，然後繼續講課。
我是一個愛跟學生真生氣的人，回到宿舍我還是氣呼呼的認爲這個學生不爭氣，不用心，可是，突然她的那句“老師，上課的時候你讀過我的眼睛嗎？一下子迴響在我的耳朵邊，她爲什麼讓我讀她的眼睛？我一下子被這個問題問住了，於是我決定弄個清楚。
第二天中午，我和她做了一次長談。
真的，直到現在我還記得她說話的表情。她說：老師，你知道嗎？班級或者說全校或者是全體中學生當中有多少人向我一樣天生對數學等理科有着本能的恐懼，老師，也許象我這樣不起眼的學生，您大多數時候會認爲是我們不努力，不用功，其實老師，上課的時候，你注意過我的眼睛嗎？我的眼睛瞪得大大的，生怕漏掉了重要的東西，你走到哪裏，我的眼睛就追隨到那裏，可是，好多題就是不知道怎樣做。老師，你又注意過我的眼神嗎？我眼睛裏有困惑，迷茫和痛苦，甚至還有絕望，我承認有相當一部分學生是因爲不用心不努力才學習不好，可是，老師我不是。老師你不知道，我回家之後，每一道大家認爲簡單的題目，我要反覆的做多少遍？可是又有什麼用？再出現這樣的題目我就是不會！當我象個傻瓜一樣的面對數學題，老師，我多麼希望有一天我也能會，也能做的很好！象我們這樣的學生，我們付出同樣的努力，結果卻很糟糕。然而，又有多少人能理解我們、安慰我們？同學會嘲笑我們，家長會認爲我們不爭氣，老師也會認爲我們不用功…… 說實話，我被這個女同學的一番話深深的震撼了！是啊，我聆聽過他們的心聲嗎？我讀過他們的眼睛嗎？我相信過他們的努力嗎？我是否真正的在課堂上關注過他們？我是否經常把他們的成績不好歸結爲基礎不好，沒有正確的學習方法，數學思維不好等諸多的原因，我考慮過我自身的原因嗎？
我親身經歷的這個所謂的故事裏的情景，相信很多數學老師都有過類似的經歷。說實話，對這樣的學生，對於他們糟糕的數學成績，我們都曾經非常的不理解，怎麼就能不會？怎麼就能這麼差？怎麼就不能用點心？怎麼就不能努努力？時間久了，就由恨鐵不成鋼慢慢變成順其自然，甚至最後對他們的成績差默認了。但是我們就真的一點責任都沒有嗎？
我開始重新審視我的每一個學生，無論他是出色的還是平凡的。我開始真正的關注過他們，耐心的講解，對於理解慢，勤勤懇懇卻數學成績不理想的學生，我不再單純的認爲是由於他們不用功，不努力造成的成績差，而是幫他們細緻的分析原因，從最基礎的部分幫助他們，甚至課後再“回訪”他們是否聽懂。慢慢的，“數學學困生”減少了！
從那時起，上數學課的時候，我要求學生吧眼睛瞪成“橢圓”甚至是“圓”，眼睛要追隨老師，不許吧眼睛眯成“線段”，我也同樣用我的眼睛去讀每一個孩子的眼睛，捕捉眼睛裏轉瞬即逝的東西。我知道，我已經開始用我的心去講，去教了，我總要在每一節課設置一個或幾個非常非常基礎的題，去留給那些對數學心存的恐懼的學生，讓他們也能享受成功的體驗，找到自信。
更重要的是我懂得了在數學課堂上，多給學生一些真正意義上的關注，就等於爲他們多打開一扇求學的大門。