[摘要] 從課程設置、課程性質、課程內容、教學方式等方面探討美國用戶健康信息學教育模式，指出對我國啓動用戶健康信息學教育的啓示， 包括擴展學科研究對象、加強多領域合作、開展繼續教育等方面
[關鍵詞] 美國；用戶健康信息學；教育
1 引言
用戶健康信息學，即Consumer Health Informat—ics，由美國哈佛大學醫學院的Tom Ferguson博士1993年7月16 Et在威斯康辛首次提出，是一個從滿足普通大衆健康信息需求的角度研究健康信息系統的新領域? 。經過近20年的發展，形成了相對確定的研究對象和研究內容，擁有一批富有影響力的研究者。歐美和亞洲地區的一些大學如美國威斯康辛大學、美國馬里蘭大學、英國巴斯大學衛生學校、日本聖路加看護大學等有正式的用戶健康信息學課程。
作爲一門新生學科，用戶健康信息學的發展有賴於用戶健康信息學專業人才的培養。本文旨在通過對美國用戶健康信息學教育模式的探討，爲我國啓動用戶健康信息學教育提供借鑑。利用Google以“ consumer health infommtics”． “consumer health in—formation” 爲關鍵詞，在．edu域名下進行檢索，從課程設置、課程內容和教學方式等方面探討美國H{戶健康信息學教育模式。
2 用戶健康信息學課程設置
2．1 概述用戶健康信息學是一門應用性極強的、多學科綜合交叉的新興學科，用戶健康信息學課程面向的對象不僅要有紮實的醫學理論知識基礎和實踐經驗，還要具備一定的信息分析、處理能力和信息服務經驗。因此，在美國用戶健康信息學課程基本開沒於研究生階段，按照課程性質不同可分爲學位課程、認證課程和繼續教育課程。
2．2 學位課程用戶健康信息學作爲不同專業如健康管理與信息、信息科學、醫學信息學、臨牀流行病學、生物醫學信息學、健康信息學、圖書館和信息科學的碩士或博士學位專業課或選修課進行教學。在部分學校中，選修健康信息學課程前必須學習一些相關課程，例如在俄勒岡健康科學大學、美國曼徹斯特綜合醫院研究院選修用戶健康信息學前必須學習生物醫學健康信息學導論這門課程，在伊利諾伊大學芝加哥分校選修用戶健康信息學前必須學習醫療衛生保健信息系統、醫療保健機構知識管理兩門課程。
2．3 認證項目和繼續教育課程認證項目和繼續教育課程一般是針對具有一定工作經驗的專業人士的短期課程，例如美國印第安納大學護理學院規定申請認證項目的學員必須具有學士學位且本科教育階段平均分不得低於3．0，此外還需具有一定工作經驗。學員在最長4年內修滿要求的課程且所有課程平均分數達到3．0以上方可通過認證，其中用戶健康信息學爲一門45個學時的在線課程。此外，用戶健康信息學還作爲擴展教育在綜合大學的繼續教育學院中進行教學，如伊利諾伊大學芝加哥分校繼續教育學校；作爲計算機科學碩士健康信息學方向的授課內容，又如美國斯蒂文斯理工學院計算機科學碩士健康信息學方向的核心課程中涉及了用戶健康信息學的內容 。
3 課程內容和教學方式
在美國，用戶健康信息學的課程內容基本包括用戶健康信息學產生的歷史、概況、用戶健康信息需求和信息行爲、用戶健康信息的來源、質量、用戶健康信息服務、用戶健康信息系統以及用戶健康信息學中的文化問題、倫理問題和安全問題，見表2。用戶健康信息學的課程內容根據其開課專業的不同而有所側重，例如圖書館學和信息科學專業開設的用戶健康信息學課程教學內容比較關注圖書館在用戶健康信息學中的作用，美國曼徹斯特綜合醫院研究院用戶健康信息學課程關注數字環境下用戶健康信息學的發展對醫療衛生服務實際工作的影響，探討用戶尤其是弱勢羣健康信息的需求、搜尋行爲以及對策，探討如何構建適合用戶需求的健康信息資源。鑑於用戶健康信息學課程多爲研究生課程和繼續教育課程，其教學方式以學員在閱讀要求書目的基礎上進行討論、分組案例設計和案例分析爲主，課程考查多爲綜合平時參與討論、設計和分析的情況以及學期末的研究報告情況進行評價。