論文關鍵詞：心理健康教育 人才培養質量 心理教育
論文摘要：爲了更好的促進學生的健康成長，更有效的培養和提高學生的就業競爭力，更深的發現和挖掘學生的發展潛力，我們利用自己的學科專業優勢對學生進行專業教育的同時滲入了心理素質提升的項目。心理素質是人的個性和品格形成與發展的基礎，是學生將來就業和生活成功的必要條件，所以在學生教育中，開展心理健康教育，提高學生的心理素質，對實施素質教育有重要意義。
我國目前正處於進一步深化改革，擴大開放的新時期，社會的變遷，競爭的加劇，增加了人們適應上的困難，優勝劣汰是社會發展的必然。我們的教育任務不但要教給學生豐富的知識，送他們進入高校進一步深造，更重要的是教會他們學會學習、生存的能力；不但培養他們具有健康的體魄，更重要的是要培養他們具備適應社會的健全的心理素質。心理素質教育是實施素質教育的重要前提，也是社會主義全面發展教育的不可缺少的重要組成部分；一個學校心理素質教育進行得怎樣，最終將成爲該校素質教育是否真正落實的重要標準之一。
一、開展心理健康教育的背景
1.應試教育遺留的種種弊端所造成的學生個性發育不良。學習競爭日趨激烈，學校嚴格的管理體制等使得歷年來學生輟學、早戀，犯罪現象屢見不鮮，所有這些問題在很大程度上是應試教育所帶來的負面影響。通過歷年高校大學生自殺比例上升的趨勢更能反應出基礎教育中所存在的問題。大學生的自殺現象並非是一種短時間的應激行爲，中小學階段是這種行爲的潛伏期。如果說素質教育只是單純地教給學生多種知識和多項技能，那麼學生的“自殺現象”就足已證明這種觀點是一種片面，一種失敗。
2.當前學生學習生活中出現種種不良問題。學習上表現爲：學習的主動性差，學習無興趣，學習方法不當。缺乏自信心，無意志力；上課走神，課下不能及時完成作業。考試作弊現象嚴重等等。生活上表現爲：人際交往困難，以自我爲中心，或過於自卑，或過於輕浮。難以與家長、老師相處，生活不能自理，吸菸喝酒、拉幫結派。
3.大學生特定的生理心理年齡特徵決定了實施心理健康教育的必然性。大學生正處於人生的青春期後期。他們處於人生的十字路口。思想在浪漫與現實之間徘徊，情緒波動劇烈，性格可塑性強，易於衝動。可以說這一年齡階段也是人生所謂的“危險的年齡”階段，急需科學地指引和幫助。
二、開展心理健康教育的意義
心理健康對於學生的培養非常重要，只有心理達到健康，纔可能充分發揮自己的能力，並進而挖掘自己的潛力，找到適合自己的合適的崗位和屬於自己的生活。
1.學生最終要走上社會，自己獨立做事，而現代社會的發展需要人們具有堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神和積極樂觀、奮發進取等良好的心理品質。要培養這些優秀品質，必須通過心理健康教育，讓學生意識到這些品質的重要性，從而有意識地去培養和發展自己。
2.處在成長期和發展期的大學生，他們還沒有完全形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，在開展心理健康教育過程中，可以很好的幫助學生建立和完善自己的人生觀和價值觀。
3.心理健康教育是實施其他教育的基礎，如果沒有了心理健康，其他一切教育就無從談起。
三、開展心理健康教育的途徑
心理教育的一條重要的`途徑就是心理諮詢，心理諮詢的種類按其不同的標準可有不同的劃分。按照諮詢對象的人數可分爲個別諮詢和團體諮詢。按照來訪者諮詢可分爲直接諮詢和間接諮詢。心理諮詢的途徑可分爲五種：門診諮詢（也稱個案諮詢）、電話諮詢、通訊諮詢、宣傳諮詢、現場諮詢。
1.建立學生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質訓練。通過對學生進行個性、心理健康狀況、學習適應性和智商的測量，系統瞭解學生的性格、學習、心理健康和智商狀況，爲班級管理和教師的針對性教學及個別輔導提供科學的參考依據；其次，根據測量結果對學生心理素質進行鍼對性訓練，並配有生動的實例說明，針對被試在測試過程中出現的不足給予了詳細的理論指導和行爲指導。
2.個體談心。個案諮詢是解決個別問題的主渠道,個案諮詢不能有第三者在場，諮詢老師要遵守諮詢工作的職業道德，爲諮詢者保密。而且要隨時作好記錄,以便跟蹤諮詢和作爲查閱的資料。
3.團體的談心、諮詢活動。針對學生中共性的問題，分期分批與學生交流，解答他們的疑問。
4.利用心理軟件建立起大一至大三每位學生的心理檔案。心理檔案包括心理測量和心理素質訓練。通過對學生進行個性、心理健康狀況、學習適應性和智商的測量，系統瞭解學生的性格、學習、心理健康和智商狀況，爲班級管理和教師的針對性教學及個別輔導提供科學的參考依據；其次，根據測量結果對學生心理素質進行鍼對性訓練，並配有生動的實例說明，針對被試在測試過程中出現的不足給予了詳細的理論指導和行爲指導。
通過實施心理健康教育，學生的整體素質有所提升，學生也開始注意自覺的挖掘自身的內在潛力，有意識的培養自己感興趣的領域，幫助學生認識自己的職業興趣，選擇真正適合自己的工作崗位，有利於推動學生就業和頂崗實習工作的順利開展，促進提升學生的就業能力和發展潛力的目標實現。
參考文獻：
[1]李伯黍.教育心理學.華東師範大學出版社，1998.
[2]丁志強.教育管理心理學.遼寧大學出版社，2001.
