摘要：根據職業教育課程改革要求，針對職業學校學生特點和普遍存在的問題，對電子實訓內容的設計和實訓過程做了探索。提出了電子實訓內容設計要具有實用性和針對性；實訓過程要狠抓基礎，因材施教，逐步深入和創新考覈方式。
關鍵詞：電工電子實訓 教學內容優化 教學手段 考覈
隨着科學技術的發展和電子系統的日益複雜化，電工電子實訓課從內容到形式都將發生深刻變化。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實訓教學改革就顯得非常重要。
實踐教學是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的教學系統中的一個子系統，應該從系統的角度來研究實踐課的改革。現在很多專業都有涉及電子技術方面的內容，但每個專業對電方面的要求又不完全相同，這樣實訓內容的設計應該既適應學生現在的特點，又要考慮學生的長遠需要。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨於系統和完善。
1、傳統電工電子實訓教學存在的問題
1.1重理論輕實踐，理論和實踐脫節
電工電子實訓基地承擔着全校電工電子技術、機電、汽修等多個專業電工電子實訓教學任務。長期以來存在着重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也佔總成績的一小部分。
1.2實驗內容單一，實踐和專業脫節
傳統實訓課程教學主要以基礎驗證型實驗爲主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。對不同專業學生開的實訓課基本上千篇一律，特別是非電工電子專業的學生，針對相應專業的電子課內容很少。
1.3教學方式手段單一，教學秩序比較混亂
傳統教學大多僅用粉筆和黑板，把學生帶到實驗室學生聽起來看起來枯燥乏味，講課效率低下。加之實訓室裏有各種設備的阻擋，課堂紀律的把握比較難。
1.4實驗設備陳舊，配套儀器數量較少，實踐和社會脫節
由於存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
2、電工電子實訓教學的改革
2.1優化實訓教學內容
（1）基本型實驗；基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力。
（2）設計型實驗；設計型實驗是要求學生能根據技術指標的要求，設計具有各種功能的`單元電路，並用實驗方法進行分析、修正，使之達到規定的技術指標；要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。
（3）綜合型實驗；通過安排一些有難度的實驗，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛鍊和提高。
2.2分層次分專業教學
（1）電類專業的學生：加大實訓力度，老師在講理論課的同時給學生安排相對應的實驗。在完成大綱規定的所有實驗內容後，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、良好實訓行爲習慣的培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
（2）非電類專業的學生；主要包括數控、汽修等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。
2.3探索新的教學手段
2.3.1多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用
在實訓室裏介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，藉助多媒體學生就能直觀形象地瞭解正確的使用方法。同時通過網絡下載，生活中到廠裏實拍等方式，製成各種幻燈片，增加教學的生動性以及與社會的聯繫性。我們應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地爲電工電子實驗教學服務。
2.3.2開展EDA仿真教學實驗
目前，現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其體現當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD（ComputerAidedDesign）。CAD是隨着計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間裏自由發揮，方便地進行各種設計，收到了良好的教學效果。
3、改進實訓課成績的評定方法
實訓課程的考覈應側重技能方面的考覈，改變過去實驗報告成績決定學生學習成績的方法，要根據學生在學習過程中的學習態度、操作情況、實驗結果的準確性，綜合評定學生的成績。爲了杜絕學生應付實訓課，我們改變了實驗課程的考覈方法，將實訓課程考覈分解爲幾個過程，進一步細化成績的評定。
（1）準備：把每次的實訓課分兩部份，前一個星期通過課堂教學把實訓內容相關的知識點進行講解，教師提前佈置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，這部份的成績一般佔10%。
（2）操作：實驗操作當堂打分，根據學生在實訓室裏的表現，主要包含操作的規範性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般佔50%。
（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據，成績一般佔30%。
（4）德育：主要是出勤和課堂紀律，根據簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。德育成績一般佔10%。
4、結語
經過幾年的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知，實驗教學改革是社會發展和市場機制對實驗教學提出的必然要求，隨着學校專業方向的不斷調整，電工電子系列實驗教學體系的改革還將繼續深入下去，改革的工作任重道遠。
參考文獻
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