生物與生活息息相關有關，那麼，以下是小編給大家整理收集的有關生物與生活小論文，供大家閱讀參考。
有關生物與生活小論文1
我國生物技術正在高速發展,生物技術也越來越貼近人類的日常生活。現在人們利用生物技術進行食品的原料生產、原料加工,並通過基因工程。酶工程、細胞工程來改善食品原料,促進食品品質的提高,同時通過生物技術進行抗氧化處理還可以增強食品的生命週期。在醫學方面是將生物技術融入生命科學理論與研究中,促進藥材可持續利用,降低成本,並且因爲醫療關係到我們的人身健康,所以具有潛在社會價值和經濟效益。隨着工業的發展,生物技術也應用到治理水污染上,生物處理技術已經是治理控制水污染的重要手段。綜上所訴,現階段生物技術已經廣泛應用於與生物技術相關的農業、醫藥、環保、輕化工等重要領域,爲創新和產業化奠定良好基礎。越來越多的生物技術和人類的日常生活相結合,意味着生物技術在提高人類生活質量方面,佔據着重要的地位。
1發展生物技術的重要性
1.1促進人類發展
生物技術在瞭解人體的基因密碼方面所取得的進展表明,人們通過生物技術尋求疾病的治療方法及痊癒方面已經取得重大成就。在面對疾病時,生物技術對疫苗、抗生素及其他藥物作出的貢獻,已經挽救或延長數百萬人的生命,對治療糖尿病能起關鍵作用的胰島素已經能利用基因工程細菌進行廉價的大批量生產;現在生物技術又對癌症、糖尿病、癲癇、多發性硬化、心肺病、早老性癡呆、艾滋病等,進行關鍵性的研究。因此生物技術的發展,時時刻刻都在促進人類的發展與進步。
1.2促進經濟發展
生物技術與生物產業發展迅速,其中發展生物產業經濟已經成爲當前許多國家在應對金融危機時,普遍採用的戰略措施。近些年來,生物技術的應用日益廣泛,受到了人們的認可,目前全球生物產業銷售額幾乎每5年翻一番,爲了應用對金融危機,我國《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(xxxx~2020)》已經把生物技術作爲當前我國科技發展的五個戰略重點之一。
2生物技術中存在的問題
2.1轉基因食品
利用生物技術將某些生物的基因轉移到其他物種中去,通過生物技術改造生物的遺傳物質,使食品及生物在性質、消費品質等方面根據人們的需要目標轉變。轉基因食品已經進入歐洲人們的日常生活中。在歐洲,利用生物技術把從生物中分離出來的抗鑽心蟲基因植入玉米中去,然後通過生物基因改變就可培育出抗蟲害的玉米。但是轉基因食品在提高人類生活品質的同時也具有潛在危險。基因表達調控是人類對基因的活動實施,人爲地用基因技術改變基因,會給人體健康和環境帶來危害。從人道主義上講,利用生物技術把動物基因轉入植物中,會引起一些素食者、宗教團體、猶太人和穆斯林的反對。
2.2胚胎幹細胞
胚胎幹細胞具有自我更新、高度增殖和多向分化的潛能,在生物技術應用中,由於胚盤幹細胞的製備是離不開人類卵子、胚盤以及克隆技術的,這是有違人倫的,特別是卵子與胚盤在一些不同的國家和宗教界被視爲是生命的起源,所以生物胚胎技術的應用在許多國家是被嚴格禁止的。2.3克隆技術通過克隆技術無性繁殖產生的生命體遭到很大的抵制,這是因爲克隆人的身份難以認定,使人倫關係發生模糊、混亂乃至顛倒,給社會倫理道德方面帶來了不可忽視的道德認知的巨大的衝擊,克隆技術如何實施將會對現有的社會關係、家庭結構造成了巨大的衝擊。
3生物技術如何提高人類生活質量
3.1食用食品中的應用
民以食爲天,安全健康美味的綠色食品是受到人類青睞的,通過生物技術對食用食品配料進行加工,就能夠作出安全健康又美味的食品。如現代食品中的實用色素、香蘭素、胡蘿蔔素都是微生物色素,既安全又穩定,更重要的是通過生物技術降低亞硝酸鹽含量,還能夠提高人類使用安全性。通過生物技術大規模的培養單細胞蛋白,可以提取大量蛋白質資源,不僅改善了食品的本質性能、強化營養含量,增加微生物或者礦物質含量還可以提高食品的風味,像增香劑在肉汁和飼料中的運用。另外通過生物技術生產的食用膠,在起到穩定定型作用的同時還能提升口感,增加韌性和嚼勁。
3.2廢水處理中的應用
中國一直是一個水資源匿乏的國家,進行廢水處理能夠有效的節約水資源,保護生態環境從而提高人類的生活質量。好氧法、發酵法已經趨於成熟,現階段正在發展生物技術淨水,即利用微生物的生命活動過程對廢水中的污染物進行轉移和轉化。其中多項生物技術已經成爲新興的污水處理技術。通過生物技術進行污水處理,工藝流程技術高,將應用中的專性菌如脫色菌、脫氮、脫磷菌假單胞菌等根據需要進行固定化後,那麼將會造成菌體密度提高,提高正理效率,特別是對難降解有毒物質有明顯優勢,出水色度極低,處理後的水可回用。
3.3醫學研究中的應用
越是瞭解人類的基因結構,越是發現瞭解的還不夠多,還需要新型的藥劑來攻克癌症等疑難雜症,以此來提高人類健康水平,其中藥品的研發中生物技術具有重要的地位。通過生物芯片爲中藥新藥分子水平的機理研究提供依據,對中藥材的產地、質量進行鑑定;可以搞清楚中藥作用的分子機理,篩選出中藥有效成分。然後進行生物轉化,生物轉化技術可以彌補化學合成的不足,利用定向生物轉化技術可將天然藥物中的高含量成分轉化成微量高活性成分,因此大大提高微量成分的含量,使其達標準要求。
4結束語
綜上所述,目前的現代生物技術雖然對各行各業的飛速發展起到促進作用,也給人類和社會帶來了巨大的推進作用,但在應用中仍然存在各種各樣的問題。所以在應用中我們要正確看待這些問題的發生,科學的應用先進的生物知識把生物技術作用發揮到最優,這不僅是對生物技術應用的要求,也是對生物技術應用的限制使用。
有關生物與生活小論文2
【摘 要】每個人都希望本人可以學有所用，只要這樣才幹更好地激起本身學習的願望，而生物學就是這樣一門適用性極強的學科，在這裏學生可以運用所學知識解釋許多自然界中的現象，讓它更好的爲生活服務。而我們教師所要做的，就是讓學生快樂地學習、快樂地生活。
【關鍵詞】生活中的生物學論文
生物作爲一門自然科學，它的知識來源於生活，而我們教師所要做的,就是將這些來源於生活的知識教給學生，再讓其應用於生活。而這不只加強了生物學的適用性，同時也培育了學生濃重的生物學興味,可謂一箭雙鵰。在平常的課堂理論中，我做了以下這些嘗試：
一、改動錯誤觀念，用正確的知識指導健康生活
在人們的.傳統觀念中，清晨鍛鍊身體是最好的，由於這時的空氣最爲清爽。在學完植物的光協作用後，我以此爲題，讓學生考慮這種說法能否正確。這時便是新舊知識的一大碰撞，學生經過剖析曉得，清晨太陽未出來，植物無法進行光協作用，不能產生氧氣，但此時自然界中一切的生物都在呼吸，耗費空氣中的氧氣，因而這時的空氣其實是很混濁的，假如此時鍛鍊反而對身體不好；並由此得出鍛鍊身體最好是在早上七八點鐘之後，植物進行了一段時間的光協作用，此時空氣中氧氣含量較高。學生取得了這一新知後，回去便向家人宣傳了這一科學做法，家長也很快樂，覺得孩子學到了知識。這在以後和家長的交流中得到了證明。學生將本人所學的知識向身邊的家人朋友進行宣傳，這不只讓他們很有成就感，進一步加強了其生物學興味，同時也讓科學知識得到了提高，讓更多人受益。無獨有偶，在學完植物的呼吸作用後，我們能夠提出這樣一個問題“很多人喜歡在臥室擺放一些花卉，以爲這樣能夠淨化空氣，你對此有何見地?”學生便會剖析，白晝在臥室中擺放花卉有助於空氣的淨化，由於它能進行光協作用，但晚上植物不能光協作用，卻能夠進行呼吸作用，再擺放在室內就會和人搶奪氧氣，使空氣愈加混濁，因而晚上應將植物擺放在室外。由此，學生不只溫習回憶了所學知識，而且將它們運用到了生活中，這讓他們真正領會到了學有所用。
二、用所學知識爲生活釋疑
“近幾年我們城市的綠化越來越好，走在大街上，我們經常能夠看見卡車拖着一棵棵大樹，但這些樹卻有一個共同的特性：葉子很少，你能用所學的知識解釋一下，爲什麼要將樹的枝葉去掉嗎？”學完植物的蒸騰作用後，我問了學生這樣一個問題。很顯然學完這課後，學生輕而易舉就能處理這個問題：減少葉子能夠減少植物的蒸騰作用，避免植物由於過度失水而死亡。緊接着我又問：那爲什麼移栽植物要在陰天或黃昏，移栽後爲什麼要在樹頂遮上黑網呢？經過一番討論之後，學生髮現這樣做的目的同樣是爲了減少植物的蒸騰作用。相似的問題還有很多：例如自然界中有些“謊花”，它們只開花不結果，比方瓜類、石榴等，這是爲什麼？這就讓學生認識了單性花和兩性花的區別。再如新疆的哈密瓜、葡萄總是特別甜，而我們本地產的甜味一直比不上它們。用來源於生活的體驗，將光協作用和呼吸作用聯絡起來，從整體動手剖析，有利於加深學生對光協作用和呼吸作用的瞭解。隨着這一系列問題的處理，學生覺得原來我們學的生物還能處理生活中這麼多的現象，這就大大進步了學生學習生物學的興味。正如一位學生在筆記中寫到的一樣：“以前我是一個對生物課完整不感冒的學生，我覺得它是那麼乏味，但如今我發現它很有趣，以至說是好玩，它和我們的生活是息息相關的，學習它們並不是爲了考試，而是爲了更好的生活。”如此溫馨的話語讓我覺得，可以做一名生物教師真是一件特別幸福的事。
三、入手理論，讓生物學貼近生活
初中生物中有個實驗，“探求種子萌生的條件”，既是探求，那就有必要讓學生入手一做，在整個探求過程中，我只在最初時提示“農民播種通常會選擇什麼時節，播種前後需求做什麼？當你探求某個要素對種子萌生的影響時，你需求做什麼樣的實驗？做這個實驗關鍵的留意點是什麼？”然後給他們分小組，分發實驗資料（小麥種子）請求他們必需把可能影響種子萌生的一切外界條件都探求一下。任務佈置完後，接下來便是他們小組討論研討計劃的時間了，在制定出可施行的計劃之後，我請求他們在課餘時間完成這個實驗。等我再次進班上課時，我發現教室的窗臺多了很多小擺設――學生的研討成果。而一下課， 學生就馬上圍攏到窗臺邊，看看它們有沒有發作什麼變化。這樣持續了幾天，小麥種子萌生了，窗臺上綠油油的，學生們很是快樂，看我一進教室便向我展現他們的實驗成果，有成功的，當然也有失敗的。於是課堂上，我便請同窗來說說在整個探求過程中，他們有什麼樣的收穫，課堂氛圍很是熱烈。比方有同窗提出：“我探求的是水對種子萌生的影響。我在其中一個裏面放了水另，一個沒有放，原本我剖析，放了水的肯定會萌生的，但如今兩個都沒萌生，這是爲什麼？”這時另一位同窗說：“我探求的也是水對種子萌生的影響。不同的是，我在其中一個裏面水放的很多，另一個則比擬適中，結果水放的比擬適中的就萌生了，水很多的卻沒有，所以我以爲種子萌生需求水，但是水的量必需適中。”其他同窗紛繁表示贊同。由此把整個討論推向了高潮。整節課大家的心情都很高漲，在入手理論的過程中，學生髮現了很多在實驗設計時思索不到的問題，由此也進一步完善了他們的實驗計劃。同時他們關於種子萌生所需的外界條件也有了更深的瞭解。
當我們暢遊在知識的海洋中時，我們更願意把本人所學的知識應用起來。只要當學生把知識在實踐生活中運用起來，他們纔會感到快樂，纔會對學習產生濃重的興味，從而進一步激起起他們更激烈的學習願望，也唯有這樣，學習纔會有更高的效率。讓每個學生有興味的、快樂的學習，這不正是我們每個教師所希望到達的目的嗎？