摘要：評價是英語教學的重要組成部分。形成性評價是在某一項教學計劃、方案及活動的實施過程中，爲使教師和學生都能及時獲得反饋信息，以改善教學進程和提高教學質量的評價。本文在概述形成性評價的定義的基礎上，重點探究了具有實際意義的評價形式和模式以及應注意的問題。
關鍵詞：英語教學 形成性評價 實施策略
評價是英語教學中的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的有力保障。在傳統的英語課程評價體系中，終結性教學評價仍占主導地位，這種評價重定量測試，輕定性評價；重考試結果，輕學習過程；重顯性常量，輕隱性變量，其弊端日漸突出。新《大學英語課程要求》提出了以人爲本的教育理念，要求教師以學生髮展爲教學目的，充分發揮學生的自主能動性，組織引導學生參與教學評價，從而培養學生的自主學習能力與創新能力。如何在英語教學中有效地實施形成性評價，則是英語教學改革的關鍵。
一、形成性評價的概念和作用
形成性評價(formative assessment)又稱過程性評價(process-oriented approach)，是美國著名評價學專家Scriven於1967年提出來的。形成性評價強調要開展以調節教育過程、保證更好地實現教育目標爲目的的評價活動，也就是說，在教育活動進行當中，即學生知識、技能與態度“形成”的過程中，對學生的學習進展情況進行監控與評價，爲教師與學生提供反饋，並將評價中收集到的信息用於調整教學以滿足學生需求及提高教學質量。
形成性評價是教與學的雙向評價，其目的一方面是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，全面提高英語能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教師全面、細緻、深入地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而有益於促進教學方法改革和教學質量提高。
二、形成性評價在英語教學中的實施
（一）採用多樣化的評價形式
1.課堂觀察(classroom observation)
課堂是學生學習的主要場所，也是實施形成性評價的主陣地，學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定着學生的學習成效。外語教師可以通過觀察，瞭解學生在課堂上如何參與活動、如何學習教材、如何形成有效的學習策略，……從而全面和客觀地獲取教與學的信息，及時發現學生存在的問題，瞭解教材是否合適且實用。在收集到相關信息後，通過分析、記錄整理出每位學生的學習檔案，並制定出相應的解決辦法。
2. 建立學習檔案袋(portfolio)
學習檔案能展現和挖掘學生個性、潛能。學習檔案的建立要以學生爲主。外語教師應要求每個學生每個學期建立一個“學習檔案袋”。在這個檔案袋裏收入學生一個學期的作業，如和課文有關的語言知識類作業，和每一個單元話題有關的學習經歷類作業以及學習日誌和反思等學習反思類作業。在整個學期中，除了語言知識類的作業是教師佈置需要定期完成外，後兩類作業的完成時間、作業內容、字數、形式可以不受限制。學期結束時，學生學習檔案作爲本學期對學生考覈的內容之一。
3.問卷調查(questionnaire)及訪談(interview)
外語教師定期地使用問卷調查和訪談的方式可以及時瞭解學習者的學習態度、情感、學習策略及語言知識等方面的信息。它可以及時、有效地幫助教師加強對學生的瞭解，調整教學內容、進度及方法。
4.學習日誌(log)
學習日誌是學習者用來記錄自己的學習經歷並對此進行反思和表達自己的感受。它可以看成師生間的一種書面對話。學習日誌是個人反思性寫作的一種形式，它能幫助學生理解自己，並使得學習經歷有意義。它能使外語教師知道學生心裏想些什麼，並對教學提供反饋，因此教師能及時調整學習活動而課程也會更貼近學生的需求。學生可以一個星期寫一篇學習日誌，也可以一個月寫一篇。值得一提的是，外語教師在收集了學生的學習日誌之後要及時閱讀，給予評價並在自己的教學日誌上作情況記錄。教師一般不對學生的語言進行修改，但是必須對他們所寫的內容進行評論，也可以在課堂上討論學生寫的.日誌。