摘 要：新課程改革的理念給高中數學教學提出了新的要求，這既是對於高中數學教學的一個機遇也是對於高中數學提出的一個挑戰，結合教學的實際情況，就高中數學教學過程中建立起以學生爲中心的教學策略進行了探析，以期能夠給當前的高中數學教學給予指導性的意見和建議。
關鍵詞：高中數學;探究;新課改
一、實現高中數學教學中的師生互動模式
學生作爲高中數學教學中的主體，教師作爲整個教學活動的組織者和引導者，在這個過程中需要建立起來的就是要改變以往舊的教學模式，改變以往教師作爲整個教學活動的主導者，建立起以學生爲中心的教學模式。這種模式是建立在學生積極引導的基礎之上的，只有這樣才能夠讓學生認識到自身是學習的主體，而教師在其中只是起到了推動的作用。新課標也在具體的教學要求中提出了要積極引導、勇於探索的學習方式，要讓學生在不斷的學習過程中建立起自身學習不斷提高的一種模式。學生要在教師的鼓勵下建立起一種再學習的過程，同時教師應該改變以往的訓導式的課堂教學方式，建立起一種鼓勵式的教學模式，讓教師能夠與學生之間建立一種平等的教學模式，在課堂上，教師不僅僅要鼓勵學生，而且還要設置一些活動，從而促進他們對於數學問題探究的能力不斷提升和完善。鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣。一系列的探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的'創新意識。
二、不斷地完善教育評價機制
高中數學教學策略中一個非常重要的教學內容就是教學評價，傳統的教學評價往往注重的是對於學生最終學習成果的評價，而忽視了學生在日常學習過程中付出的評價，這樣的話往往是對於學生數學學習的一個片面的評價。新課程理念要求要對於學生的學習建立在一個客觀、公正的基礎上進行評價，這裏不僅僅是對於學生的學習成績的最終評價，還需要對於學生的知識、技能的掌握以及應用數學知識來解決現實問題的能力的培養。在這種有效的評價過程中需要完善的不僅僅是教師的評價方式，還需要的就是這種評價理念的建立，通過這種模式的建立才能夠真正地促進教學模式的不斷完善和更新，從而提升高中數學教學過程的可操作性。
新課程理念下的高中數學教學不僅僅需要教師在其中發揮重要的指導性的作用，更多的應該是建立在以教師爲基礎，以學生爲中心的教學模式。另外，還需要建立起一種客觀、公正的評價機制，從而促進高中學生學習數學動力的提升。