【摘要】 培養學生的創新能力是教育工作的基本方向。實行創新教育首先要轉變教育觀念，並將其滲透到所有的教學活動中。這就要求教育工作者選擇適當方法，適時營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試，培養學生創新思維的能力。就此類問題進行了初淺的研究和探討並進行了實踐和總結。
【關鍵詞】 學生；創新；教育；思維；能力；英語；教學活動
創新式教學方法的選擇很簡單，即能引起學生自我思考的便是有效的方法。現就筆者教學實踐談幾種創新教學的方法：
1 引導——探究式
利用問題來培養學生的創造思維，鍛鍊語言表達能力及概括總結能力。這一過程主要採取“以教師爲主導，以學生爲主體”的原則進行操作，即學生在教師的指導下進行獨立探究，教師則給予必要的引導和指導。有人曾提出導入教學法，即在正式講授新課之前，從標題入手，輔之以背景知識，針對講授內容，開展問答活動。在設計上，爲學生提供推測和創造的空間，並使其在即將涉足的內容中得到證實和否定。這樣的課堂設計是以思維和創造爲目標的。學生在這樣的課堂裏，始終處於全神貫注、積極、緊張地思考狀態，加之踊躍發言，使學生的創造性思維得以鍛鍊和培養。
2 示範——模仿式
這是以培養學生技能、技巧爲目的的教學模式。它強調教師的示範和學生有目的的模仿。通過模仿，發揮和提高學生的注意力、觀察力、想象力及思維能力。以模仿寫作爲例。針對學生寫作能力較差這一普遍現狀，《大學體驗英語》綜合教程(第一冊)每一單元都設計一篇寫作範文和一篇實用寫作範文，供學生寫作文時參考。這給學生模仿帶來了方便，使得學生有章可循；同時降低了寫作的難度，易於增強學生寫作的自信心；在範文的基礎上拓展思維，加以創新。學生在其模仿的過程中，思維能力和創造力同時得到鍛鍊。
3 指導——自學式
此方法適用於已經掌握一定知識，有一定的.學習基礎的學生，但缺乏獨立自學能力的教學環境。教師必須首先規定自學要求，即通過自學要達到的目的，促使學生由“學會”逐步轉向“會學”，學生的自學過程也是一個質疑的過程，而教師的指導則是一個解疑的過程。這種方法會爲日後創造性的解決問題打下良好的基礎。
4 提問——討論式
此方法要求教師精心設計問題，學生作爲討論的主體，從提出的問題中進行提煉、概括和總結。在教學中激發學生大膽思維、參與討論，從而培養學生髮散思維的能力，提高學生邏輯思維的能力和口頭表達的能力，從而達到“學以致用”的目的。
綜上所述，當今知識時代需要具有豐富想象力和巨大創造力的人才。這就要求教師在英語教學中，根據所授課程的內容，設計刺激思考的情景和環境，提出引發思考的問題，使整個課堂充滿積極創新的氣氛。善於鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生從多角度、全方位看問題，思考解決問題的方法，養成求異和創新的習慣，激發學生向上進取的精神，開發學生的創造力，把學生培養成敢於探究、勇於創新、善於思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人才。
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