我們都生活在聲音的世界裏，節奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學中尤爲重要。在小學音樂課中，節奏的訓練不可忽視，爲了達到掌握節奏的目的，必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節奏訓練。
關鍵詞：音樂 節奏 訓練
這幾年的教學實踐，我深切感受到小學低年級的節奏教學，應着重加強學生的節奏練習。這就需要我們每一位音樂教師去引導，根據學生的認知規律，把知識融入音樂實踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高，那如何讓低年級學生去體驗音樂中的節奏，我結合平時的教學經驗例舉幾點：
一、聽說節奏訓練
對於低年級初學節奏時，我一開始就對他們進行聽說節奏練習。
⒈ 聽節奏，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學生猜一猜，由於猜一猜是低年級學生的愛好之一，固然興趣濃厚，當我播放火車聲嗚—嗚—，學生一聽就知道是火車的聲音，聽着聽着便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。
2. 說節奏，結合剛纔聽了的聲音節奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。
因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生的聽辨能力，同時也培養了學生對音樂良好的感受能力，動口能力等，也爲以後的視唱練耳打下基礎.
二、模仿節奏訓練
低年級學生善於模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲，我們老師要給學生多多示範，在示範時，必須要準確、規範、到位，在音樂聲中完整的進行示範，使學生對音樂的動作有一個完整的印象。我認爲模仿節奏應抓住這幾點：
1、進行語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，如：念句子、念兒歌，有節奏的念。如二年級歌曲《我的好媽媽》，抓住節奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ
①ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ②ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ
我會 洗衣 服 呀 大家 一起 洗 手 洗手 洗手 洗 手
我會 梳頭 發 呀 大家 一起 刷 牙 刷牙 刷牙 刷 牙
再如：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ
小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子
2、動作模仿。根據一些簡單的節奏型，師示範動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學生模仿，培養他們學習節奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節奏。
如節奏型：① 師（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
② （拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
③ (跺腿) Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
④ (聳肩) Ⅹ — ∣Ⅹ —∣
3、語言動作同時模仿。師有節奏地邊說邊做動作，利用多種節奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學生示範，學生模仿，培養他們動作的協調性。
如：①師拍手（念）Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ② ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣
請你 跟我∣這 樣 做∣ 請你 跟我∣這 樣 做∣
生模仿（念）Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣
我就 跟你∣這 樣 做∣ 我就 跟你∣這 樣 做∣
4、模仿聲音
在教歌曲《春天舉行音樂會》時，可播放（雨聲、風聲、水聲、鳥叫聲）讓學生靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
學生：我聽到了春雨的聲音。 沙沙 沙沙
我聽到了春風的聲音。 呼呼 呼呼
我聽到了流水的聲音。 嘩啦啦 嘩啦啦
我聽到了小鳥的叫聲。 嘰嘰 喳喳
這樣的教學緊扣住了節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。
三、讀歌詞節奏訓練
有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，爲學唱歌曲做好鋪墊。
四、用各種打擊樂器訓練節奏
打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將各種打擊樂器展現在他們眼前時，個個學生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。
1、學習大鼓節奏
首先出示大鼓，讓學生敲一敲，聽一聽，並說一說大鼓的聲音是怎樣的'？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓 咚咚。再採用自編兒歌節奏的教學形式來訓練學生的節奏。師示範：大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣
大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣ 咚○∣
教法：①師教一句，生學一句。②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什麼不同。③師讀
上句，生讀下句。④學生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。⑤學生默唱拍擊大鼓節奏。⑥請幾位學生上臺敲大鼓，其他學生跟着默唱。
2、學習小鼓節奏
在學習小鼓的節奏時，讓學生區分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學大鼓節奏差不多，師在黑板上貼：小鼓 噠噠。同時出示小鼓節奏：
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣
小鼓 來唱 歌 噠噠 小鼓 來唱 歌 噠噠
ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣
我們 大家 聽 噠噠 小鼓 來唱 歌
根據以上節奏型，讓學生邊看節奏邊讀節奏，用腿當小鼓，雙手當鼓棒，拍擊小鼓的節奏，邊唱邊拍。
3、學習碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏，同時啓發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，除了認識的打擊樂器外，還可以引導學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如盆、鐵桶、筷子等），去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。
學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。
五、用打擊樂器合奏
利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養學生的合奏能力。
六、創編節奏
在學生熟悉節奏的基礎上，採用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。
總之，學習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱，學生學習節奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力也能夠得到最大發揮。這些都是我在教學實踐中的一些體會，在學生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領域，才能享受到創造帶來的無窮樂趣。