對於藝術類學生的英語教學工作,一直是高等教育中較爲薄弱的一環。以我院爲例,藝術系學生將大部分時間和精力都放在專業課的學習上,學生“重專業、輕文化”思想比較普遍。相對於其他專業的學生而言,英語基礎比較薄弱,學習英語的興趣和信心也明顯不足。雖然也開設過專業英語課程,但由於學生缺乏積極性、教學方法過於單一等原因,教學效果不佳。
一、現狀分析
一)學好英語是藝術類學生提升自我價值的需要
改革開放、對外交流頻繁、對外貿易活躍的大環境下,藝術類學生也需要具備一定的英語技能,尤其是和專業相關的英語能力,這樣才能在職業道路上走得更遠、更好。服裝設計也好,平面設計也好,都是走在時尚尖端的產業,需要與世界接軌。很多設計理念、設計稿都是版,需要學生有一定的英語能力才能看懂。另外,如果將來去國外深造,更是離不開英語。
二)英語教學效果不佳
擺在面前的問題是所面對的學生是一個特殊羣體,思維活躍,才華橫溢,不願被傳統的以教師爲中心的教學方式束縛。加之,藝術類學生在高中最後一年都以專業課學習爲主,英語課處於可有可無的被忽視狀態,學生入學時英語基礎弱,生僻的專業英語更是讓這些個性自我藝術家”有挫敗感。以我院藝術系服裝設計專業和藝術設計專業爲例,無論是大學英語業英語課,課率低、課堂紀律差,教學效果自然不佳。
二、動機在英語學習中的作用
根據現代心理學家的描述,動機有“使動性”導向性”強度”和“維持性”四大特徵。表現在英語學習中,動機可以幫助學生樹立遠,提高自己的水平,克服學習的'困難,並在競爭條件下取得好成績;可激發學生學習英語的熱情,從而積極投入到學習活動之中,課堂上答問題,積極參加小組活動和同伴活動。
科學研究表明,動機與學習之間的關係是典型的相輔相成的關係,恰當的動機水平有利於取得高的學業成績,高的學業成績也能反過來增強動的提高。當學生取得優異的學習成績,求知慾就會得到滿足,也就會產生積極的情緒體驗,其原有學習動機可得到進一步加強。學生因素中,學習動機是決定英語學習成敗的關鍵。
三、藝術類學生英語學習動機的激發
一)英語價值的認識
提高藝術類學生對英語價值的認識是激發和保持他學習動機的重要一步。對包括藝術類學生在內的英語學習者來講,英語可以看成是一個目標的價值越大,給予個體英語學習者的激勵值就越大。因此要幫助學生充分認識設定英語學習目標的重要性。英語這個目標的價值還的負面價值—爲掌握它所必須投入的時間、精力和各種相關費用。若對這一價值因素認識不足,學習者就會在學習過程中吝惜自己的付出,最終也會影響學習動機。只有認識充分,有充足的思想準備,纔會捨得投入,才能保持動機不減弱。