論文關鍵詞:校本培訓 操作策略 模式設計
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論文摘要:本文主要論述了校本教師培訓在教師教育中具有重要及獨特作用;在轉變培訓觀念的基礎上，爲了進一步推動計算機專業的發展，校本教師培訓應以實踐能力提高爲突破口，制訂可行操作策略，從計算機課程的課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面設計校本培訓內容，引領計算機專業教師團隊發展。
一、校本培訓模式產生的背景和現狀
校本培訓是西方發達國家針對培訓院校的弊端提出來的新概念，強調將繼續教育從以培訓院校爲主轉移到以任職學校爲主;強調把培訓隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中，提高培訓的實際效果。由此可見，校本培訓模式是一種新型的培訓模式，它由任職學校自主確定培訓目標、自主設計培訓內容、自主組織培訓活動，其基本精神是立足於本職、本崗、本校。
在信息時代計算機專業知識更新加快，打破了計算機教師專業知識終生管用的格局，而計算機教師職業特色與社會因素不可能爲每一個教師創造均等外出進修的機會和頻繁集中培訓的機會，因而校內培訓不愧爲最經濟、最實惠、最有效的學習途徑;再就是新近興起的'“教師專業化”運動，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注。
二、校本培訓的操作策略
計算機專業是我校的骨幹專業，爲了進一步推動計算機專業的發展，轉變教育教學觀念，深化計算機教學改革，全面提高計算機專業教學質量，建設一支高素質的計算機師資隊伍，“以實踐能力提高爲突破口”，從課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面進行細化實施完善校本培訓，爲我校的教師專業隊伍建設開創了一個新局面。
(一)制訂培訓目標，落實校本培訓理念
1.通過有效的校本培訓提升計算機學科的教學理念。通過培訓，引領全體教師掌握教育教學理論動態，把握以“就業爲導向”的基本理念，更新教育教學觀念，提高課堂教學的基本素養。
2.通過有效的校本培訓提升專業發展水平。通過培訓，全面提高教師的專業發展水平，瞭解各學科在以“就業爲導向”實施背景下的新變化，培養以“就業爲導向”理念下的教學設計能力、教學評價能力，把握課堂教學中教材、教師和學生的關係，提高教師的處理教材、創新娜學的課堂實踐能力。
(二)優化校本培訓方式，構建校本培訓特色
立足於教師的教學實踐，把教學與培訓相結合，使教學的過程成爲培訓的過程。基本形式有:
1.集中培訓與分散培訓相結合。教研組每週組織一次學科教師集中研討會，提前擬定研討主題及主題發言人。全體學科教師集中研討提供的教學案例或片斷;每月組織一次主題學習，圍繞主題開展活動。同時，結合研討主題組織教師個人蒐集相關學習材料，或組成小組學習或個人自學，寫出讀書筆記和心得體會。
2.課題帶動式:我們將校內正在開展的教科研課題作爲培訓基點，使教師以自己的工作和教學爲基礎，在課題的選擇、設計、研究和解題的一系列活動過程中，主動參與課題研究並接受相應的培訓和指導，引領教師參與到研究工作中來，在研究中不斷提升自我。
3.外出觀摩與回校彙報相結合。學校每學期積極創造條件，拓展培訓平臺，組織多批教師外出參加省市級以上教研培訓。外出觀摩的教師回校把學習的收穫與全體教師共同分享，讓全體教師都能學習優秀教師的教育教學智慧，開闊全體教師視野，拓展研究思路。
4.師徒結對與互幫互學相結合。我們廣泛開展“青藍工程”師徒結對活動，由經驗豐富的老教師或教學水平較高的骨幹教師與剛走上崗位的年輕教師結隊，“以老帶新”，實現青年教師的快速成長。另外，在多媒體信息技術培訓方面，我們推行互幫互學，由青年教師帶領老教師共同學習課件製作。
總之，通過校本培訓使每位計算機教師能至少撐握一門專業技能，同時拓展邊延學科，力求一專多能;使師資隊伍結構更趨合理，符合職業教育的特點，爲學校發展提供軟實力保障;爲中職學生的發展提供更優質的教學服務和職業技能，符合市場和企業需求，使他們儘快成長爲一名現代職業人。
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