語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合,而且強調語言技能的綜合，怎樣分析聽力教學技巧?
摘要:如何提高聽力水平是困擾許多英語學習者的問題之一。筆者根據幾年來的英語聽力教學實踐和經驗及參考當代一些學者的研究成果,提出了一些英語聽力教學技巧和方法來幫助學習者克服聽力障礙從而提高聽力理解水平。
英語聽力,就是聽懂以英語爲本族語的人說話的能力,它是語言能力的重要組成部分,是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑,更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此,聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。
關鍵詞：英語 教學 聽力 提高
然而,聽力水平低下一直是學生較爲苦惱的問題,如何提高英語聽力水平自然而然地成了衆多學習者與從教者所關注的焦點。國內外許多學者也曾對影響聽力水平的因素進行過許多探討,歸納起來大概有兩類:知識性障礙和非知識性障礙。其中知識性障礙包括語音、語法、與英語相關聯的文化背景知識等等。非知識性障礙則包括情感因素、認知因素及聽力理解的方法等等。在實際中,影響聽力水平是多個因素共同作用的結果。學生們在聽力中遇到了種種困難:有的主要是生詞太多,往往一個詞聽不懂,便變得無所適從;有的是抓不住重點,抓住某一兩個詞句而不理解全文,最後也還是不得要領;有的好象聽懂了全文,可抓不住關鍵,一聽到問題又感覺茫茫然好象什麼都不太懂了。這些問題的存在需要老師有針對性地採取些方法來幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙,進而提高聽力理解水平。
一.用英語組織課堂教學,營造習得環境
在課堂上,學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點。因此,用英語教英語已逐漸成爲中學英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節,還要在講解詞彙、語法結構、語篇時儘可能的使用英語;課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語;同學之間的交流也要使用英語。營造英語習得環境,使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然,教師的教學語言必須根據學生實際,使其具有可接受性。
二.加強閱讀教學,豐富語言背景文化
學生常有這樣的體會,遇上內容熟悉的材料,聽起來收穫較大,這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞彙和語法三大要素外,還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇,讓學生進行廣泛的閱讀,拓寬詞彙量,形成語感,豐富學生的英語文化背景知識,提高猜測能力和推理能力,增加語法結構的熟練程度,從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。
三.精聽與泛聽相結合
聽有兩種方式:精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍,重點放在語篇的理解,而泛聽則是指在泛聽的基礎上反覆再聽幾遍,將文章分成語段,語段分成語句,語句分成意羣,逐個擊破,或者做逐詞逐句的'聽寫練習,重點是確保語句的理解。