中職數學微課研究初探的論文
摘 要：分析微課在數學教學中的作用，探討微課在數學教學中的實際應用，並分析研究如何進一步提高微課在數學教學中的應用效率及效果，最大化發揮其應用優勢。
關鍵詞：中職數學;微課;應用
只要提供最佳的教學條件、足夠的學習時間，絕大多數學生會掌握學習任務、達成學習目標、獲得良好成績。在傳統教學中，教育目標的實現基本依賴於課堂上的教師，教師在課堂上採用一刀切的教學方式，課後佈置家庭作業，讓學生回家練習。這種教學模式下，由於教師教學能力差異較大、高水平教師欠缺導致教學水平參差不齊，能學會的學生比率相對較低。網絡技術的飛速發展和移動終端設備的日益普及，微課作爲一種新型的數字化教學資源逐漸步入了人們的視線，它以針對性強、內容翔實、視頻短小贏得了學習者的青睞，引起了廣大教育者的關注。微課教學給中職數學教學提供了新的方法、帶來了新的活力，給學生帶來了全新的學習體驗，並有效地提高課堂教學效率。本文對中職數學課堂教學中微課應用進行初步的研究探討。
一、微課在數學教學中的作用
(一)有助於激發學生的求知慾。微課教學短小、目標明確，而且主要倡導爲學生提供和諧、合作、自主的學習氛圍，學生可以準確把握學習目標及要求，而且它形式豐富，對於激發學生的求知慾望及學習的興趣具有重要作用，便於學生自主投入到數學課堂的學習之中。在微課教學中，學生可以充分體會到自主學習與合作探究學習的樂趣，品嚐到學習成果，從而對數學課堂學習產生濃厚的興趣。
(二)促進數學課堂教學模式的轉變。在以微課爲載體的教學模式下，學生隨時隨地可以通過互聯網、校園網獲得優質的教育資源，在課餘時間完成知識的.鞏固和學習，課堂則變成了師生之間和生生之間互動的場所，從而達到更好的教育效果。
(三)有助於學生進一步學習，掌握數學教學重難點。一般來說，微課教學是建立在學生認知水平的最近發展區內，作爲知識傳授的載體，使學生從以往知識的被動接受者轉變爲主動探索者，根據自己的理解程度反覆觀看視頻內容促進認知結構的形成。教師則成爲學生學習中的指導者和促進者，有更多的時間與學生互動，解答疑問，幫助學生進一步學習、掌握數學學習中的重難點知識。
二、微課在數學教學中的應用
(一)數學微課教學中的視頻演示應用。由於學生對“滿堂灌”的教學方式不感興趣，因此，教師在進行數學微課教學設計時，可以結合生活實際情況，創設相應趣味的教學情境，來吸引學生對課堂知識的興趣與好奇心，引發學生強烈的求知慾。例如，教師在進行函數知識點的教學過程中，可以引導學生想象生活場景，如用微視頻展示細胞分裂或放射性物質衰變過程，引出指數函數的概念。以創設情境的教學方式，可以幫助學生營造趣味、生動的情境，大大提升學生學習的興趣與注意力。另外，由於數學知識往往過於抽象，學生總是隻能在頭腦中想象，而通過現代信息技術支持下的數學微課教學，則可以幫助學生突破教學重難點知識，將其中的重難點問題以多媒體的形式歸納出來，並呈現給學生。例如，教師在講解三角函數的圖像及性質時，利用幾何畫板或GeoGebra教學軟件，結合PPT將其內容做成課件展示給學生，動態實現三角函數的圖像變換，使其內容變抽象爲具體，變靜態爲動態，化枯燥爲生動。通過這樣的方式，可以有效地降低知識點的難度，促進學生進一步理解、掌握知識點。
(二)微課在數學創新教學中的應用。創新教學與當前我國的新課程教學標準與教學目標相適應，爲了符合教學目標及要求，應加強對學生自主學習能力與合作探究學習能力的培養。因此，教師可以將例題講解環節以微課的形式提供給學生自主學習，並從中提出典型問題讓學生解答。學生可以自主控制學習進度，並通過小組協作進行問題解決，這將促使學生在學習的過程中培養團結合作能力以及解決問題的能力。此外，將微課應用於數學創新教學之中，可以培養學生的數學思維能力，因爲數學微課教學一般是針對教學內容開展更深度的拓展教學，它對於促進學生數學思維方面具有重要作用。例如，教師在進行等差數列前n項和公式的推導教學時，可以根據其原理的形成過程，製作成微課課件，幫助學生更好地理解公式，啓發學生的數學思維及空間想象能力。
(三)微課教學在複習指導中的應用。數學的學習需要經歷新課講授、加強訓練鞏固知識、複習指導等學習環節，而在總複習時，我們面臨時間少、內容多、要求高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在複習階段都有所提升是一個大問題。爲了學生的進步，不少教師不惜加班加點，用題海戰術提高學生的成績，損害了學生的身心健康。如何提高單元複習的效率呢?教師可以在平行四邊形的單元設置。