【關鍵詞】:快樂; 學習興趣;英 語課堂 活動教學
多元智能理論的特徵是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成爲“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對症下藥”的教育教學。由於小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較爲薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，變“要我學”爲“我要學”，新課程的基本理念是以學生髮展爲本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。
一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛。
任何一種教育都應該是滲透着愛的教育，在充滿愛的氛圍裏，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關係。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出後進生更多的鍛鍊機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。
要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。
針對這種現狀，我採取了幾項相應可行的解決此問題的'措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,並令學生們由衷得感到學英語是快樂的。
二、步使課堂教學英語化, 教學表情化、動作化學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師儘量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，並逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，爲實施素質教育打下了堅實的基礎。 學生的英語思維空間有很大的侷限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞彙如SHOOTING，當我用手指作槍狀，並伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動——射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
三、教中寓美，美中享樂。美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，於不知不覺中受到美的薰陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表現在教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向學生髮問，也可以轉換角色進行操練，由於教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又複習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規範，設計要合理，重點突出，使學生一目瞭然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。
四、堅持值日演講及每日一句等常規活動每天我讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到複雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的後的成功感和愉快感，進一步激發了同學們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內容爲格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。
綜上所述，在小學英語教學中教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學爲樂學，真正做到“樂而好學”。培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。