如今，計算機網絡發展迅速，已經普及於人們的日常生活中。 一些企業利用網絡平臺進行商務的交易和日常工作的佈置，高校中電子商務專業也越來越受學生的關注。 電子商務中最典型的例子就是淘寶銷售網，淘寶網是亞太地區較大的網絡零售商圈，其業務跨越 C2C.B2C 兩大部分，使用的是計算機網絡技術和網站設計等，所以，電子商務課程對現代學生裏說非常重要，而現代電子商務課程是以傳統的計算機授課方式進行授課，不利於電子商務專業學生的學習，學生學不到更廣泛的知識，就業率低，學校的教學水平低，對培電子商務人才產生不好的影響。 所以，電子商務課程教學的內容需要做系統的更新、教學方法也應做有效的調整，教學的改革要有利於學生知識的學習，提高學生的就業率，提高學校的教學水平。
1 電子商務課程現狀
1.1 學生邏輯思維能力下降電子商務專業中，低年級所開設的專業課程一般都是關於商務貿易類的科目，這些科目不能很好地鍛鍊學生的邏輯思維能力，使得學生在報考電子商務專業時就直接認爲自己是文科生， 而理科成績強的學生選擇相對邏輯思維性強的計算機專業，由此看來，電子商務專業在鍛鍊學生邏輯思維能力方面還是稍加欠缺的。 就目前的社會發展而言，一名學生，無論今後會從事什麼專業，都是要有一定的邏輯思維能力，所以，電子商務專業的領導和教師應該對這個問題重視起來，爲提高學生的邏輯思維能力，創新授課模式、更新教學內容、改革教育體系等，使學生提高邏輯思維能力，使電子商務專業不再只屬於文科的類別，學生可以與時代接軌，提高學生的就業率，有利於學校長遠的發展。
1.2 網站建設開課時間早電子商務網站建設課程是要隨着學生學習基礎知識的進度來逐步開設的，學生起碼要懂得編程語言等課程。 但是，由於現代教師多數希望自己的學生可以快速的學習電子商務網站建設的課程，並沒有意識到，電子商務網站建設課程並不是想什麼時候開設就什麼時候開設的。 教師在授課時不注意觀察學生的學習效果，只是一味的爲學生灌輸知識，有的學生對知識的悟性差，短時間內無法理解教師所授予的知識，教師授課知識的速度過快的話，學生無法跟進教師授課的速度，造成學生學習效率低，學生的學習效率無法提高，電子商務課程就難以很好的進行，教師的授課效率也會隨之降低，學生就會對電子商務網站課程失去學習的興趣。 所以，教師應該改變教學方法和授課制度，設計出合理的授課體系，使學生可以更好地站建設知識。
1.3 考覈方法不合理電子商務網站設計課程是需要學生進行實際操作來學習的，但是現今學校中，對電子商務網站建設的考察形式都是以筆試的方式進行考覈，這樣就導致學生對理論性知識比較重視，操作性知識就被學生忽視，使學生對網站建設課程認識面小，只是學習電子商務網站設計有關的理論性知識，最重要的實際操作知識學習很少， 學生學習電子商務網站設計失去意義，使學生學習電子商務網站設計課程的效率下降，學生的學習效率低，學生對電子商務網站設計的課程學習的興趣也會下降， 學校開展電子商務網站設計的課程也會隨之失去意義，電子商務網站設計也就缺乏了人才，對電子商務網站設計培養全面性人才不利，更不利於電子商務網站設計的發展。
1.4 計算機類課程開課晚電子商務網站設計的實踐課程是在計算機上操作的 ，只有對計算機基礎知識掌握熟練了，電子商務網站課程的學習才能更有效率。 但是，現今中小學對計算機課程不夠重視，而高校學生的計算機課程中，與網站建設相關聯的課程很少，學生對計算機等課程不夠熟練，基礎知識學習的不夠牢固，所以對電子商務網站建設課程學習的難度增大，學習起來費時費力。 學生對電子商務網站建設課程的學習效率參差不齊，教師授課的難度增加，無法觀察出學生大致的學習進度，教師在授課時關注的學生增多，授課時間也會相對增加。 所以，對於電子商務網站建設課程的改革要有針對性的、大幅度的改革。
1.5 教學方法不當近年來，教學課程改革掀起了高潮，教師授課的內容也是一項目教學爲主體，教學方法有所提升。 但是，目前還有一些教師運用傳統的教學方法進行授課，即使有些教師運用了新改革的課程來授課，教學方法也還是停留在階段性教育，授予學生的知識都是教師想起來教哪裏就教哪裏，使學生所學習的知識零散、沒有連貫性。 這對學生有非常不好的影響，沒有辦法全面地瞭解他們主要學習的電子商務網站建設的知識，學生進行實際操作時，不知道如何確保知識的連貫性，很容易就不知道該怎麼操作，難以適應社會的需要。 這對學生的發展影響極大，學生的實際操作能力無法提高，教師培養人才的方法不能很好的對應社會所需要的人才素質，學生進入社會就業率低，對學校的影響也會很大。 所以，教師的授課方法應該得到大力度的改革，使教師所授予學生的課程能夠讓學生成爲社會所需要的人才，爲學生可以更好的就業做努力。
1.6 教師資歷不夠電子商務網站所授予的知識是理論知識與實際操作知識相結合的，教師應該很好地授予學生這兩方面的知識。 但是現在多數電子商務專業的'教師是從學校的學習進入學校授課的，教師的企業實踐經驗少，教師在教學過程中提高教學質量的方法是對教法的創新，沒有機會與企業進行合作，就算會有激活與企業進行合作也是形勢上的， 教師根本沒有實際的進行操作。 雖然每年都會有教師被國家安排到企業進行培訓，但是能夠國家級青年的教師少、名額也是有限的，而且學校安排去培訓的教師很少是電子商務專業的教師進行培訓，教師得不到與企業合作的機會，缺少社會實踐知識，就不能更好的授予學生實際操作的知識，把重點都放在理論知識上，學生所學的知識不全面， 使電子商務網站設計專業停留在理論知識強大的時代，這樣，學生的就業率就不會得到更好的提高，學生的實際操作知識要到實習公司重新學習，導致學生對自己失去信心。 所以，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，改變對教師培訓的體制，使教師能夠更好的授予學生全面的知識。
2 根據市場需求改革教學
2.1 對考覈方式進行改革現今學校對學生電子商務網站設計的課程的考覈，多是以筆試的方法進行的， 不僅會使教師無法重視實際操作的課程，學生也不會對實際操作課程感興趣。 所以，學校應該對學生課程考覈的方法進行改革，考覈方法可以多樣化，如：教師將對學生的考覈成績分四次上交學校，第一次是教師在課堂上對學生的出席率進行的統計， 學生的出席情況決定着學生學習的效率， 也側面反映出學生對電子商務網站設計課程是否感興趣，教師可以通過對學生出席率的考覈，多方面調查學生不出席的原因，根據學生的反饋制定適合學生的教學方法，使學生對電子商務網站建設課程感興趣，這樣，學生才能更好的學習電子商務網站建設的課程;第二次成績是教師在對學生的理論知識進行考覈時的成績，雖然電子商務網站建設課程重視的是學生的實際操作能力， 但是學生的理論知識還是要有一定的基礎的，只有學生的理論知識基礎紮實了，學生才能更好地學習實際操作知識; 第三次成績是學生和學生之間互相審批的成績，學生對學生的考覈都是按照學生對電子商務網站設計課程所理解的含義來審批的，教師可以根據學生審批的結果來分析學生對電子商務網站建設課程的理解程度，也可以分析出學生成績考覈應該有的標準，從而對電子商務網站建設課程的考覈標準進行一些改革;第四次成績是教師對學生進行的實際操作考覈結果，電子商務網站建設課程的重點是實際操作知識，學生要想學好這門課程，就要擁有良好的實際操作能力，才能更好地根據社會需要進行學習。 所以，對學生電子商務網站建設課程考覈方式進行改革可以使教師提高教學效率，教師掌握了教育學生的方法，學生學習的效率也就提高了，學生也會對電子商務網站設計課更加感興趣，使得培養社會需要的全面人才更近一步。
2.2 對教師進行培訓電子商務網站設計專業中，教師對實際操作知識的掌握程度是最重要的，但是，現今多數學校電子商務專業教師理論知識經驗豐富，而實際操作的知識薄弱，主要是因爲教師缺少與企業合作的機會、缺乏社會經驗。
爲了培養社會需要的電子商務網站設計的人才，國家和學校應該對教師的實際操作知識重視起來，國家應該安排教師與各大網站等關於電子商務的企業進行合作，只有國家對教師的實踐知識重視起來，企業纔會給教師更多機會進行實際操作的學習。 學校也應該與企業對做合作， 請求各大企業給教師學習更多電子商務實際操作的知識，只有學校和企業聯誼了， 企業纔會重視教師所需要學習的課程，教師的社會實踐經歷豐富了，才能根據社會所需要的人才來培養學生。 只有教師擁有了社會實踐知識，教師才能更好的爲學生講解實際操作課程，學生的實際操作課程學習的效率提高了，才能更快地成爲社會需要的全面人才，學生的就業率提升了，學校的教學水平就會得以流傳，所以，國家和學校應該對此問題重視起來，使社會可以得到迅速發展。
2.3 爲學生建立團隊意識現代電子商務企業是以團隊合作的方式進行工作的，而學生在學校的日常學習中，都是獨立的進行學習，缺乏合作精神。所以，教師應該以培養學生的團隊精神對課程做出改革，使學生可以更好的融入社會。 如：在上課時，將學生分成三人爲一組的團隊，安排每個團隊進行電子商務網站設計的學習，經常對每個團隊進行考覈， 學生之間爲取得更好地成績互相研討、相互合作，在學習中提升了團隊精神。 學生之間進行合作，不僅可以使學生更好地提高團隊精神， 還可以讓學生養成相互合作、取長補短的習慣，學生不再以自我爲中心，而是爲整個團隊的利益考慮。 這樣，學生進入社會就可以更快地融入到團隊工作中，使其成爲社會所需要的人才，學生的就業率也會隨之提高。所以，教師要重視對學生團隊意識的培養，使學生改變獨生子女自私的性格，與社會相融合。
3 結語
隨着科技的飛速發展， 人們對電子商務要求越來越高，電子商務的網站建設人才稀少。 電子商務網站建設專業教師素質不夠高，授課方法還需要完善。 國家和學校應該對教師的社會實踐知識重視起來，多安排教師與企業進行合作，教師實際操作知識增加了，才能更好地提高相應的教學質量，還要改革考覈模式，對學生的實際操作知識進行獨立地考覈，使學生不再只重視理論知識的學習。 這樣，才能更好地培養社會所需要的全面性人才，爲社會發展作出貢獻。