摘要：隨着社會的進步與發展，人們對住房也提出了更高的要求，建築設計行業也因此成爲了21世紀的社會上的熱門行業。但是很長一段時間以來，我國的建築設計教學延續着傳統的教學方式，新的設計理念很難在傳統的教學中發揮實效性。同時，在傳統的建築設計教學方式下，教師教什麼，學生學什麼幾乎已經成爲教學的常態，學生的主體作用很難發揮出來，單向的學習過程使得教學效果很難得到真正的提升。本文將從現階段建築設計教學方式存在的問題出發，探究實現建築設計教學方式改革的具體辦法。
關鍵詞：建築設計;教學方式;存在問題;改革措施
在21世紀的當今社會，信息經濟文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國的建築文化也面臨着挑戰。而要解決這一問題，進一步提升我國建築行業水平就需要對我國建築學專業教學給予更多的關注度。建築設計作爲建築學專業的核心所在，需要對其教學方式進行改革與創新，提升學生的創造力與想象力，爲我國的建築行業注入新的活力。
1當前建築設計教學方式存在的問題
建築設計是建築學專業中教學的重要組成部分，其創建的初衷是希望學生通過建築設計的學習進一步理解和昇華對建築區域規劃和設計理論知識的認知，並在一定建築設計方法的指導下，對學生的綜合分析和解決問題的能力進行提升。但是，在現有的建築設計教學方式下，建築設計的實效性很難真正發揮出來。分析現在建築設計教學方式存在問題，主要有以下幾個方面：首先，課程教學方式過於陳舊。教師在課前對設計任務書進行簡要的說明，並對教學內容進行概述性的講解，並結合一定的案例對教學理論進行進一步的補充。教師作爲課堂的核心所在，學生只是知識的機械接收者。教師缺少與學生互動交流的環節，學生對於建築設計的理解自然也不夠深入具體，在進行設計方案的自行構思時也大多胡亂應付了事，走走過場。其次，缺少對學生綜合思維能力的培養。教師在進行課堂講解時忽視對建築文化及背景方面的闡釋，對於建築設計的功能要求和特性與環境關係缺少深入的講解。這就使得學生在進行建築方案設計時大多隻停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續深入下去，在設計理念，設計深度上做文章。最後，教師在教學時“輕過程、重結果”的教學理念也對教學方式產生了一定的'負面影響。教師在教學時缺少對學生的深入引導和嚴格規範，等到正式交圖階段，學生才草草的做出設計圖，一些高年級的學生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設計圖紙中往往會出現很多細節性的錯誤。
2對建築設計教學方式進行改革的具體措施
2.1建立“師生互選”的教學機制
傳統的教學方式下，學生只需要按照教師的既定要求或已經定製好的教學計劃進行學習，學生機械的完成學習任務而教師也只是簡單地重複自己的教學設計。而在新的時期，需要爲建築設計教學注入新的活力，實現教師與學生的互相選擇，進一步提高學生的學習自主性和教師的競爭意識。而建立“師生互選”的教學機制簡單來說就是將一整個班級的成員分爲幾個小組（一般爲3~5個），小組中分別有不同的教學側重點。教師選擇一個主題進行教學內容，教學方案的設計，而學生根據自己的興趣進行教學主題的選擇。互選教學機制的形成使得教學更具靈活性與選擇性，教師能夠根據學生的需要“量身打造”教學形式與內容，而學生也能遵從自己的興趣或薄弱點進行學習。當然，如果在教學過程中，學生並不適應教師的教學方式，還能進行“轉組”，調換到自己所希望的學習小組中去。
2.2採取“互動研討”的教學模式
“教”與“學”是影響教學效果最爲重要的兩個因素，但是在傳統教學方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，認爲教師的教學水平是取得好教學效果的唯一關鍵性因素。但是在素質教育理念深入推進的今天，廣大的教育者都應該深刻的認識到在教學中，學生纔是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導者，需要積極提升學生的課堂參與度。因此，在建築設計教學時要形成“互動研討”的教學模式，讓學生能夠積極主動的發表自己的觀點，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點中汲取營養，豐富自己的知識體系，進一步提升自己的建設設計能力。同時，教師不要一味的進行知識的“灌輸”，教師作爲課堂的引導者要爲學生留有一定思考的空間，調動學生學習的積極性與主動性。
2.3試行“設計工作室”教學制度
很大程度上來說，當今的課堂教學制度屬於古代“師徒制度”的延伸和拓展。在進行建築設計教學方式改革時不妨從古代“師徒制度”中汲取一定的經驗，爲學生提供一個更爲廣闊更爲自由的交流環境。“設計工作室”的教學制度就是由此出發打破高年級的建築專業學生的分班教學，而是將其劃分爲不同研究方向的建築設計工作室。在進行建築設計教學時首先在課堂上對一些課本基礎理論知識進行統一講解，但是針對一些需要學生親自動手進行操作的內容安排多年級的導師對其分別進行指導和講解，不同年級不同層次的學生共同參與到建築設計製作中去，通過不斷交流迸發出新的創意，加深對建築設計要義的理解。
2.4開展多專業聯合畢業設計
建築學專業對於學生的協調組織能力，統籌兼顧能力，合作創新能力都有着較高的要求。讓不同專業的學生共同參與到畢業設計的討論中去不僅能夠讓學生從不同專業中汲取靈感，也能夠有效促進畢業設計中存在問題的儘快解決。很大程度上來說，這也是對於建築學專業學生的相關能力的鍛鍊，讓學生有一次“實戰”的機會，在提升學生畢業設計質量的同時，幫助學生獲得更好的發展。
3結語
當前我國的建築設計教學方式中存在着一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發對建築設計的教學方式進行改革與創新，爲建築設計教學注入新的活力的同時進一步提高教學效果。
作者:魏媛 單位:河南經貿職業學院
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