導語：在高中政治教學過程中，教師應該做好引導作用，通過各種各樣的方法創設出問題情境，從而激發學生的思維能力。
在高中政治教學過程中，培養思維能力是一件尤爲重要的事情。思維能力的提高，對於提高學生政治思想感悟以及成績都有很大的幫助。當學生的政治思維能力達到某一個境界之後，政治學科的教學質量也會有大幅度的提高。因此，培養高中生的思維能力必須要提上日程。對於培養政治思維能力，本人有以下幾點建議。
一、創設問題情境，激發學生思維興趣
提出疑問是思維的基礎。有疑問纔會有思考，有思考才能培養思維能力。古人曾經說過：“疑者，覺悟之機也”。陶行智先生也曾說過“發明千千萬，起點是一問”都是這個道理。所以，在高中政治教學過程中，教師應該做好引導作用，通過各種各樣的方法創設出問題情境，從而激發學生的思維能力。創設問題情境的方法可以有很多種，只要能夠讓學生自主地去提出疑問就可以。例如說利用各種媒體和輔助道具，設置直觀形象的疑境，誘發學生興趣。如：在講解“商品的基本屬性”的內容時，老師可以分別出示一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導學生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，爲什麼有的要用錢購買，有的不用?爲什麼同樣用錢購買，價錢卻有“便宜”、“昂貴”之分?使學生形成一種急欲獲得知識的心理，帶着問題去尋找答案。除了使用道具，成語、諺語、詩詞、名言警句等也是創設問題情境時可以經常使用到的。這些名言之類的東西可以給枯燥的高中政治課堂增添生機，渲染活潑生動的課堂氣氛，誘導學生進行主動的提出疑問並自主思考。如：講述“具體問題具體分析”時，可以引用“欲擒故縱”的成語，讓學生解釋其意思。這個從引用到解釋的過程，就是調動學生思維的積極性的良好開端。然後提出同樣是“擒”，爲什麼有“疲擒”、“誘擒”、“智擒”之分?引導學生思索，急於尋找答案。像這樣的例子還有很多，例如在討論矛盾的對立統一時，運用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這樣的詩句。
二、訓練多種思維方法，引導學生思維上路
上面講了如何創設情境引導學生提出疑問，接下來需要做的事情就是思考問題的答案。那麼，如何思考呢?要給學生一條正確的認識路線，從而找到解決問題、探求知識答案的方向。讓學生從模仿、練習中學會和掌握認識世界的正確思路，減少盲目性。訓練同學們的思維能力有這樣的幾種方法，比如說深入思維法，這個方法的基本步驟就是從一個疑點開始，尋找其答案，接着又以其答案爲疑點，再尋找答案。這樣一來，由淺到深，由簡單到複雜，循序漸進，有層次地進行思考，對於高中生的思維能力的鍛鍊有很大的幫助。如，在講解商品時，一開始不是直接給學生以明確的答案，而是先給他們一組選擇：“商品必須是一個物品”、“商品必須是勞動產品”、“商品必須是用來交換的勞動產品”，以引起學生思考。接着請學生舉出市場上各種各樣的商品來，然後問學生：“學習成績、班級榮譽、思想品質等是不是商品?”引導學生比較它們之間的`區別，從而抽象出“商品必須是一個物品”的結論。接着，再問學生：物品是否都是商品?爲什麼空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品?引導學生比較它們之間的區別，從而抽象出“作爲商品必須是勞動產品”的結論。最後讓學生看看教材，明確商品的概念。如此環環相扣，引導學生不斷探索、追求，訓練學生的思維能力。
三、開拓知識面，活躍學生思維
培養高中政治學科的思維能力，所必須具備的條件就是豐富的知識儲存量。擴展學生對於政治這門學科的認知領域，最大程度地豐富他們的知識，這樣一來，學生纔會發現各種知識之間的關聯，從而受到啓示，進一步地進行思考，觸發學生的聯想，形成新的觀點和看法。當面教育改革進行的速度飛快，學生要想跟上這個速度本來就不太容易。更何況，教科書上的政治內容基本都是以一段概念，然後配一個案例來進行展示，這樣的模式很容易使學生的思維固定在一個框架裏，得不到更新。因此，十分必要通過拓寬知識面，開拓學生思路，培養學生思維能力。當學生的知識層面變廣之後，他們就能說出中西部的落後是歷史遺留的問題，對中西部既要看到其劣勢，但也有明顯的資源優勢，中西部經濟上不去，東部的發展會受到嚴重的制約，特別是談到中西部前景時，說出了：“壞事變好事”的觀點，體現了矛盾轉化這個深奧的哲理。在討論時，有一部分同學還表示願意去爲西部的開發做出貢獻，通過拓寬知識、討論，不僅使學生理解了課本上的觀點，而且培養了能力，提高了思想覺悟。以上三點就是本人對於培養高中生政治學科的思維能力所提出的建議。培養學生思維能力不是一天兩天就能做到的，這需要教師與學生的密切配合，共同學習。
參考文獻:
[1]張麗麗.高中政治課堂生活情境的創設淺談[J].新課程學習(中)，2011(06).
[2]張雯雯、劉鵬.高中政治教育教學中探究式教學的應用實踐探究[J].課程教育研究，2015(14).