一、目前我國英語教學的現狀
初中英語各版新教材大都強調語言的交際功能，重視發展學生語言的流暢性。這就要求教師在教學中注重聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，培養學生爲交際運用語言的能力，重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創造性，使語言形式與語言意義有機地結合，充分發揮學生的主體作用，實現開放型的課堂教學模式。而現實情況下有爲數不少的教師仍沿襲舊的教學方法，經常是用一支粉筆、一本書就應付課堂內的一切，將精彩生動的語言資料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣譯成漢語，接着是花費大量時間去演繹講解所謂的語法規則和“原理”，甚至把功能項目也作爲知識點來講解，並不斷地在黑板上加深拓寬。對語言點的分析深入細緻，旁徵博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現象稱爲“文言文”教學現象。
中學英語教學應側重培養學生的綜合運用能力，也就是說，中學英語教學應在注重培養學生閱讀能力的基礎上，綜合訓練其聽、說、讀、寫的基本技能，全面提高學生綜合運用英語知識的能力。新教學大綱提出，課文教學的目的之一是通過完整的課文教學，把語音、語法、詞彙和句型的學習有機地結合起來，培養學生運用英語交際的能力。爲了適應這一教學目的，國家教委組織編寫的英語新教材特別注重課文的選材，每一篇課文都經過精心的挑選、組織，都融聽、說、讀、寫的基本知識和技能於一體，內容豐富有趣，知識面廣。因此，要達到英語教學的最終目的，筆者認爲在教學過程中必須抓住以課文教學爲中心，聽、說、讀、寫各方面全面推進。
二、課文教學與聽技能訓練的關係
位於英語教學四項基本技能之首的聽不只是一種能力，也是習得一門語言技能的基礎和手段。任何語言的學習都離不開聽，語言能力的發展都是先會聽，後會說。那麼，怎樣把聽力的訓練貫穿於課文教學中呢？
課文教學中，聽能訓練主要是圍繞某些語言形式進行，以聽辨爲主。依照教學要求，課文教學中的一些基本技能對聽能的訓練有着重要的作用，例如，課文教學中深入理解課文的能力與聽技能中的抓住主題大意“識別語段標記”技能訓練有着密不分的關係。聽技能中辨認語段標記的技能指根據語段標記如 for example, however, in other words等判斷上下文關係及話題的延續和轉折技能，而這些技能在課文教學中，教師就應該協助學生理解何爲概括性句子，何爲語段標記及語篇等，從而達到通過課文教學促進聽能發展的目的。
三、課文教學與說技能訓練的關係
中學英語教學的目的在於培養學生運用英語進行口頭或書面的交際能力，因此對說技能的訓練是培養學生交際能力的重要手段之一。課文教學是訓練說技能的最好語言資料。中學英語教學中，教師在進行課文教學時，爲了同時達到說技能的訓練，首先要遵循“儘量使用英語，適當利用母語”原則，爲學生創造學習英語的課堂氣氛，平時儘可能用英語和學生交談，以協助學生樹立開口說英語的信心；其次，要充分發揮教材貼近學生生活和社會實際、內容豐富有趣等特點，根據課文內容設計一些語言環境，把語言形式與實際生活相結合，使學生在自然或模擬的情景中扮演不同的角色，在不知不覺中得到訓練。例如，進行高中英語模塊一School life課文內容教學時，可根據內容設計話題： Do you like your school life? 和 Why are you interested in your school life? 讓學生根據話題回答問題並加以發揮；進行對話形式的課文教學時，讓學生分別扮演不同的角色進行模擬扮演，使學生貼近課文內容進行說技能的訓練。此外，朗讀和背誦也是訓練說技能的很好方法和途徑，教師要經常要求學生朗讀課文、背誦一些常用的口語和記住一些常用的句型結構及應用場合。這樣，既抓好了課文教學，又很好地訓練了聽的技能。
四、課文教學與讀技能訓練的關係
中學英語教學的目的在注重各方面能力均衡發展的同時，偏重培養閱讀能力。學習一門語言的目的就是要利用這門語言來獲取更多的信息和知識，這就要求要有較強的閱讀能力；另一方面，學生的閱讀能力增強了，就能夠廣泛地、大量地、快速地閱讀更多的語言資料，豐富詞彙和語法，擴大知識面，從另一個角度促進運用語言的能力。中學英語中的課文是很好的閱讀材料，教師如果能夠在進行課文教學的時候，把閱讀的各種技能和方法教給學生，同時指導或帶領學生進行一些專門閱讀訓練和快速閱讀訓練，那麼就能夠有效地對學生進行閱讀技能的培養和訓練。
例如：進行高一模塊一Dying to be thin…課文教學時，教師首先可以給學生提一些Yes / No 或 Wh- 問題，如：Can you guess the two possible meanings of the title? Do you think it is necessary for us to take weight-loss pills to lose weight? Where did Amy come from? Why did she take weight-loss pills? What kind of problem did it cause?等，要求學生利用快速閱讀的技能對課文進行掠讀，回答以上問題；接下來教師對課文進行分段講解，分析文章重點，然後要求學生根據內容找出各段主題句或歸納性的句子，總結課文的中心大意，並做一些相應的練習，如：多項選擇、正誤判斷或根據課文內容完成句子等。通過以上方法既很好地完成了課文教學，又能培養和提高學生的閱讀技能。 五、課文教學與寫技能的訓練關係