關鍵詞:初中生物教學;問題;對策
近些年我國生物科學技術發展較快，人們對生物這門學科的關注度不斷提升。初中階段學生剛開始接觸這門學科，這個時期的學習能夠爲後續生物學習奠定基礎。在傳統生物教學過程中，大多教師只重視理論性知識傳輸，使得學生無法深刻理解抽象化的生物理論。隨着素質教育的發展，當前需要革新傳統化的生物教學方式。讓學生能夠將基礎知識與實驗教學有機結合，提高生物學習效率，確保學生能夠掌握豐富的基礎知識，從而全面促進綜合素質提升。
1當前初中生物教學中存在的問題分析
1.1教學基礎設備不完善
初中生物學是一門以實驗爲基礎的自然學科，對於學生理論知識和實驗操作能力培養具有重要作用。目前初中大多考試中生物學科所佔分值較低，受到傳統應試教育影響，當前大多教師和學生對此學科的學習處於忽視狀態。大多數學校爲生物分配的教學資源較少，在一定程度上影響了學生的學習效率。生物教學中大多內容都是學生現實生活中從未接觸和了解知識，需要通過實驗教學來加深對抽象知識的理解，但是目前許多學校生物實驗室設備不能滿足實驗教學的需要。很多實驗設備只是擺設，進而影響實驗教學的開展。如果缺少基礎性實驗設備，不利於學生對抽象知識的理解，限制了學生學習興趣的提升，從而對生物教學產生了負面影響。
1.2教學觀念較爲落後
當前初中生物教學中傳統填鴨式教學抑制了學生學習興趣的提升，從而影響了學生的學習效率。當前新課改發展爲初中生物教學提出了更高的要求，需要將生物教學知識與學生實際生活聯繫起來，更新教學觀念，根據學生實際學習情況制定教學方法，這樣纔有利於初中生物教學的開展。目前大多初中生物教學課堂，教師都是在講臺上進行理論性知識的講解，學生被動接受，很多知識點都是通過死記硬背的方式來加強練習。初中生物教學中大多知識點都是源於生物體本身，所以當前學習過程中需要加強學生對生物體的觀察，但是教師沒有將理論知識教學聯繫學生生活實際，最終導致無法獲取更高效的教學質量。
1.3實驗教學缺乏完善的評價機制
當前在初中生物教學過程中，大多教師沒有針對實驗教學展開技能考覈，學生實踐技能不能進行培育，加上缺乏完善的評價方法，導致學生不能對試驗教學知識進行正確理解，從而導致學生無法有效獨立完成各項實驗，使得教學不能獲取良好教學成果。在實驗教學中，比如通過顯微鏡對微觀世界進行觀察，大多數學生會感受到新奇，從而獲取情感上的興奮，導致課堂教學中沒有根據實際教學內容完成相關學習任務。最終致使教學過程中失去了教學目的性，使得教學成果受到限制。
2現階段改善生物教學問題的措施探析
2.1轉變教學觀念，完善教學設施
當前初中生物教師自身教學素養以及教學能力對教學成果具有重要影響。當前隨着新課改的快速發展，對初中生物教師提出了更多更高的要求，教師需要不斷提高自身教學能力，參與各項培育學習活動，定期組織各類交流討論會，豐富自身教學經驗。在新時期生物教學中，教師需要改變傳統教學模式，以此來提高教學水平。近些年隨着生物工程技術的發展，使得社會及相關部門認識到生物教學的重要性，大多學校也開始重視基礎生物教學。當前學校需要加大資金投入，爲生物教學提供完備的實驗器材，這樣能夠便於各項試驗教學活動的開展，以此輔助教師開展多樣性的教學活動，提高學生學習興趣。
2.2完善實驗課教學，提高學生學習興趣
初中生物教學是學生起初接受生物知識的階段，所以在這個時期提高學生學習興趣至關重要。教師在講解抽象性知識點時，需要對學生積極引導，讓學生進行自主學習，拓寬學生知識面的同時爲學生營造良好的學習氛圍。在進行理論知識教學過程中，可以適當開展實驗教學，讓學生在動手操作的過程中提高學習興趣。其次可以在教學課堂上展開小組討論活動，教師爲學生擬定相關談論的課題，在探究過程中活躍課堂氣氛，激發學生學習的主動性。在實際教學過程中，需要將理論知識教學與學生實際生活緊密聯繫，便於學生理解。在自主學習中給予學生充分鼓勵，提高學生學習的信心。[5]生物教學中有諸多抽象化的.教學知識點不利於學生理解，所以需要通過實驗教學來彌補理論教學中缺失的部分，通過教師引導探究讓學生掌握實驗教學背後的主要原理，這樣能夠引導學生進行思考，有助於創新思維能力的拓展。比如在教學觀察洋蔥表皮細胞這一節的內容時，需要學生自己動手製作洋蔥表皮細胞裝片，而後在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，並且能夠畫出所觀察細胞結構簡圖。在實際實驗操作過程中，教師需要對學生常見的問題進行總結分析，引導學生解決問題，使得學生能夠更深刻地掌握相關知識，提高實驗學習的興趣。
2.3加強對學生實驗的管理，讓學生養成良好的實驗習慣
在開展實驗教學時，教師可以將班級學生進行分組編號，每個學生固定座位，在每組學生中選取能力較強的學生作爲負責人。在學期開始之前需要對負責組長進行實驗培訓，讓組長能夠對實驗教學中相關事宜進行管理，這樣能夠緩解班級教學中教師的管理壓力。每次實驗教學結束之後，組長需要對實驗器材進行清潔，檢查儀器實際使用情況，如果有損壞現象需要及時進行記錄，能夠確保實驗教學的穩定進行，對學生實驗環節展開監督和引導，促使學生養成良好的實驗學習習慣。
2.4因材施教，設計科學合理的教學內容
當前初中生物教學中教師需要根據學生實際年齡特徵以及心理特點等方面因材施教，合理制定教學內容來促進教學活動的開展。在進行理論教學時需要對學生實驗技能進行培養，積極倡導探究式教學，因爲大多數學生在進入中學接觸物理教學知識點之後具有一定好奇心，加上學生生性好動，所以需要教師做好示範，讓學生能夠在實驗過程更加規範細緻化操作。比如在教學《顯微鏡的使用》時，教師要先爲學生講述顯微鏡的具體作用以及基本結構，然後對學生進行示範後讓學生進行模仿操作。幾次反覆性訓練之後學生能夠基本掌握顯微鏡的使用方法，此類示範性教學能夠讓學生培養嚴謹的學習態度，對學生基礎學習進行引導。新課程標準要求初中生物教學需要積極開展探究式學習，讓學生能夠主動參與到學習活動中，鍛鍊自身探究能力，培養學生獲取知識的能力，重點突出培養學生思維能力。初中生物教學通過探究性實驗教學能夠將教學從基礎知識層面出發，讓學生在學習生物的過程中能夠制定一般學習方法，主要是設定問題、提出假設、制定探究計劃等過程，這樣能夠使學生對實驗具體現象進行分析。教學中需要着重注意對學生思維能力進行培養，讓學生的創新意識得到充分鍛鍊，能夠總結出學習中存在的問題。對於學習中各項問題做出多重假設，這樣能夠有效激發學生思維能力。雖然有大多時候學生並未能獲取自身想要的學習結果，但是通過完善的學習過程使得自身處理生物問題的能力得到有效提升。比如在教學“饅頭在口腔中的變化”時，大多學生在實驗試管中加入碘液最終都變成了藍色，說明此項實驗結果失敗了，所以需要引導學生對失敗原因進行分析，讓學生認識實驗結果與饅頭量多少、溫度高低等因素相關，然後再重新設置操作步驟，將實驗進一步深化，讓學生的創新能力得到有效培育。
2.5開展課外教學活動，拓寬學生學習視野
目前初中生物教學中教師需要結合教學內容展開實驗教學活動，爲學生延伸教學內容，以此拓展學生學習視野，爲問題探究討論提供良好氛圍。比如在理論知識教學中讓學生基本掌握各類食物中所含有的營養物質之後，需要在課後教學中進一步探究“不同水果和蔬菜中維生素C含量佔多少”，引導學生進一步掌握維生素C的主要作用和基本特點，這樣能夠有效調動學生的主觀能動性，從課外活動中展開資料的蒐集和總結，激發了學生學習興趣，全面提升學生的科學素養，爲後續各項探究學習活動奠定基礎。目前初中生物理論和實驗教學至關重要，教師需要讓學生掌握基礎理論知識之後在實驗操作中得到鞏固，共同探索新知識，爲生物教學探究新方法，更順應新時期生物教學的需要。
3結語
總而言之，隨着當前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學還會出現各類教學問題，教師需要不斷提高自身教學素養，從根本上改變傳統教學觀念，發現教學中存在的問題，根據問題採取相應的解決措施，更好的推動初中生物教學的發展。學校需要加大教育資金投入，完善基礎教學設備，讓學生在實驗教學中提高學習興趣，鍛鍊綜合性思維能力。因材施教，從學生實際情況出發，爲學生擬定教學內容，從實驗教學中鍛鍊學生的實踐能力，更好地促進學生綜合技能的提升，爲今後學習發展奠定良好基礎。
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