[論文關鍵詞]示範高職院校、文化建設、院校建設
[論文摘要]文化建設作爲高職院校內涵建設的一項重要內容，決定了示範高職院校應該擔負起高職院校文化建設與發展的使命。加強文化建設，做文化的模範，可以使示範高職院校更好地引領其他高職院校在建設中不斷前行與發展。文章分析了示範高職院校文化建設的路徑，並指出示範高職院校在示範建設過程中凝練出的文化。
教育部、財政部於2006年11月啓動的《國家示範性高職院校建設計劃》對我國高職教育的發展產生了深遠的影響。在示範院校建設過程中，許多示範高職院校已逐漸意識到文化建設的重要意義。正如常州信息職業技術學院黨委書記楊治華所說：“建設國家示範高職院校，必須在‘五個領先’的基礎上，實現‘文化領先’……文化引領纔是國家示範高職的實質與根本。”①浙江金融職業學院的周建鬆院長也說：“示範建設是一個過程，這個過程勢必會形成諸多的成果，而這些成果必然包含着機制和文化……文化可能比成果更重要，是更大的成果。”②示範高職院校建設強調要以內涵建設爲本，文化建設正是其中的一項重要內容，由此決定了示範性高職院校要擔負起文化建設與發展的使命。因此，示範高職院校應該高度重視和切實加強學校的文化建設，不僅要做“發展的模範、改革的模範、管理的模範”，更要努力做“文化的模範”。
一、文化對示範高職院校的意義
自古以來，對文化一詞的詮釋很多，在不同的專業領域對文化的理解也不盡相同。但值得肯定的是，學者們普遍認爲文化是無處不在的，時刻影響着我們人類。美國新文化進化論的代表人物懷特認爲：“文化是人類行爲的全部決定因素中最密切、最強大的決定因素”“人的所思、所感、所做無一不決定於他的文化，不是我們控制着文化，而是文化控制着我們”③。我國學者李鵬程指出：“文化的本質就是人的自我生命存在及其活動，文化世界的本體就是人的自爲的生命存在。”④由此可以看出，文化與人類緊密相連，人創造了文化，而人的發展也受制於文化。因此，作爲培養人才的高職院校，也生存於文化之中，與文化有着密切的聯繫，其發展也受到文化的影響和制約。
對於高職院校而言，文化是在其長期辦學過程中經過不斷地積澱、傳承、創新而形成的，是能夠指導和引領高職院校前行與發展的方向標，其具體體現在學校的辦學理念、規章制度以及師生員工的思維方式、行爲習慣和工作態度等方面。高職院校的文化就像一張無形的大網，覆蓋着整個校園，並滲透到了校園的每一個角落，與高職院校共同生存。如果高職院校在辦學過程中，能夠熔鑄出對其有利的文化，對其發展自然有着積極的推動作用。
示範高職院校作爲高職院校中的佼佼者，文化對它們的意義更顯重要。由於我國高職院校的辦學歷程較短，辦學類型比較新，仍處在發展的初級階段，尚未能夠形成豐富而優秀的高職文化，因此，迫切需要走在較前端的示範高職院校能夠積極探索，在實踐中挖掘和提煉出具有中國特色、能夠引領我國高職快速發展的示範性文化。由此，文化對於示範高職院校的意義可歸納爲以下三點：第一，文化是高職院校的靈魂，如果示範高職院校能夠探索出具有高職特色的文化，將有助於引導本校師生的思想觀念，規範師生們的行爲活動，通過激勵提升團隊的凝聚力，推動示範高職院校的跨越式發展，並使其成爲真正意義上的“發展先鋒”。第二，如果示範高職院校能夠凝練出一系列具有代表意義的示範性文化，這些文化將發揮其方向標的功能，幫助其他高職院校在建設中少走彎路，指引和帶領全國一千多所高職院校加快改革步伐，最終共同勾勒出高職院校健康發展的美麗畫卷。第三，如果能在前面兩點的基礎上進一步擴大示範高職文化在整個社會的影響力，實現示範高職院校“代表先進文化的發展方向”的宏偉目標，從而讓社會各界更關注、更重視高職教育，將有助於提高高職教育在全社會的認可度和美譽度，爲高職教育的可持續發展創造條件。
二、示範高職院校文化建設的路徑
開展文化建設對於示範高職院校來說是一項開拓性的工作，他們在未知的道路上開展了各種各樣的探索，其文化建設的路徑主要有以下幾方面：
1、以國家宏觀政策爲指導。從《國家示範性高職院校建設計劃》啓動開始，國家就不斷出臺各種相關的指導文件，如《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業改革與發展的意見》（教高[2006]14號）、《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等。這些文件對高等職業教育的性質、發展方向與定位、建設的目標和預期效果等方面都進行了較爲全面和詳盡的闡述。示範高職院校的文化建設應與國家的宏觀指導思想緊密結合，在深刻理解一系列重要文件的基礎上，進行積極的實踐探索。
2、弘揚傳統職業教育文化。許多學者關於職業教育發展的思想，對高職教育發展而言是一筆寶貴的精神財富，也是當前示範高職院校文化建設的重要思想基礎。如我國民主主義教育家黃炎培提出的“大職業教育”思想，陶行知提出的“教、學、做合一”思想，美國實用主義教育家杜威提出的“從做中學”的教學改革思路等。這些思想對當今的高職教育發展仍有影響。因此，在傳承職業教育傳統文化的基礎上探索新的高職文化，就好比“站在巨人的肩膀上”，讓我們能夠站得更高，望得更遠，走得更好。
3、發揮院校領導的作用。示範高職院校的領導班子是學校管理機構的最高層，是學校發展戰略的制定者，是執行戰略的組織者，也是示範高職院校建設與發展的領導核心。領導班子能力的高低和辦學理念的先進與否，決定了學校能否有正確的辦學方向。可以說，領導班子水平的高低對學校文化建設的推進有着諸多方面的影響，包括學校辦學理念、發展規劃、制度建設、環境氛圍營造等，都是在學校領導班子經過調查、研究和討論基礎上確立的。因此，示範高職院校文化的形成，需要一支具備先進的辦學思想和教育理念、高瞻遠矚的戰略眼光以及勇於開拓創新精神的領導班子。
4、激發師生團隊的力量。師生團隊的整體精神面貌也是文化的一種具體表現，因此，通過正確激勵、引導等方式來發揮全體師生員工的凝聚力和戰鬥力，也是示範高職院校文化建設的一種有效途徑。一是加強教師團隊的建設，包括專業帶頭人隊伍、骨幹教師隊伍、兼職教師隊伍、青年教師隊伍、校企共建教學團隊等。通過鼓勵教師加強學習，幫助教師轉變教育觀念與教學理念，提升教師的思想修養和職業道德素質。二是加強管理服務團隊的.建設，包括行政管理服務團隊、教學管理服務團隊、學生管理服務團隊、後勤管理服務團隊等。激勵管理服務團隊不斷改進工作思路和方法，提升管理的理念和服務意識，爲學校提供最高效的管理和最優質的服務。三是加強學生隊伍的建設，在日常的教育教學和課餘活動中，培養學生的職業道德素養和積極向上的學習態度，幫助學生提高綜合素質。四是加強全體師生員工的凝聚力。通過培養全體師生員工的共同價值觀、歸屬感、集體自豪感、成就感，激發團隊的凝聚力和戰鬥力，促進團隊的有效協作，全心全意投入到學校的發展建設中去，爲學校的發展獻計出力，不斷提升學校的功能，增強學校的綜合實力，最終實現文化創新與辦學實踐的最佳結合。
5、與行業企業聯手合作。我國的示範高職院校大多都具有一定的行業背景，而且高職教育作爲一種與社會經濟發展聯繫最爲緊密的教育類型，其培養目標的特殊性決定了高職院校要立足於社會需求，培養符合企業需求的人才。這樣的人才不僅要有紮實的專業技能，還要具備能夠及時主動地適應企業文化的職業素養。學校只有與企業開展深層次的合作，將優秀的企業文化引入高職院校，實現學校文化與企業文化的融合，才能更好地培養出符合企業要求的人才。一方面高職院校可以學習優秀企業的生產、經營、管理理念，學習企業先進的管理制度、高效的工作方式等；另一方面通過學校和企業文化的融合，可以使學校與企業有更多的共同語言，這有利於全方位地開展校企合作，實現校企雙贏。
要想將企業文化引入校園，高職院校應做到以下幾點：一是在校內選派企業文化的學習與傳播者。通過定期選派相關人員，如專業教師和管理人員等，到優秀企業學習感受企業文化，然後將感受到的文化融入自身的教學和管理工作中，通過他們將企業文化傳遞到校園內，並滲透到辦學的各個環節中。二是將企業文化融入教學內容。開設企業文化課程及相關人文課程，讓學生學習企業文化的內容，並進行與此相關的職業素質訓練。三是引入外界行業企業進校共建文化。邀請區域內的著名企業家、商界精英及職業成功人士走進校園，使全校師生分享他們寶貴的經驗和獨到的見解，爲學校文化建設添磚加瓦。
三、示範高職院校凝練出的文化
四年來，示範性高職院校高舉“校企合作、工學結合”的旗幟，以培養高素質技能型人才爲目標，在創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、加強實訓基地建設、開展教學與課程改革、爲社會服務等過程中，取得了可喜的階段性成果，逐漸提煉出不少具有一定代表性的高職文化，主要有以下幾種：
1、以職業素養爲核心的人才培養文化。高職教育的核心特徵是職業性，高職文化也應突顯職業特色，以職業素養作爲人才培養的核心。在建設過程中，示範高職通過與企業的合作，積極探索出各種各樣的人才培養新理念、新模式。在人才培養上，加強專業行業教育、職業道德教育、求職擇業教育以及創業教育，使學生具備紮實的職業技能，確保每一位學生在畢業時既能取得畢業證也能取得職業資格證書，使培養的人才質量貼近企業的用人標準；同時，還要培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和團隊意識，提高學生的職業素養，儘可能地縮短學生走上企業工作崗位的適應期，爲將來從事職業崗位工作打下堅實基礎，並幫助學生樹立起可持續的職業發展生涯理念。
2、基於職業生存的課程文化。示範高職院校在課程文化建設上，主要是根據社會對學生獲得社會生存能力的要求，對人類文化進行選擇、整理和提煉之後形成一種課程理念和課程活動狀態。課程文化是學生在學校進行課程學習所獲得的社會精神財富的總和。示範高職院校課程文化的特色在於給學生傳遞以工作過程爲導向的職業文化，這種職業文化能夠幫助學生適應就業需要，讓學生在學習過程中能掌握基本的職業技能，爲今後的工作打下堅實的技術基礎。此外，高職課程文化還給學生傳遞精神文化，讓學生形成對未來工作的情感、態度、價值觀。只有將職業文化與精神文化相結合，纔是完整的高職教育課程文化。高職教育課程文化的形成正是結合職業需求特徵創新課程文化的過程，根據高職教育課程文化的特性進行不斷地創新與突破。
3、團隊互動發展的教師文化。教師是示範建設的主要參與者，在示範高職院校的建設過程中，教師們不僅個人的教育理念、教學水平得到了提升，而且也意識到了團隊的重要性，由此在不同的專業領域逐漸呈現出以教學團隊爲形式的教師文化。在教學團隊中，既有學校的專任教師，也有來自企業的兼職教師；既有高素質“雙師型”專業帶頭人和骨幹教師，也有企業行業技術骨幹與能工巧匠，教師們相互合作、發揮着彼此的專長，實現團隊成員的共同發展。教學團隊建設已成爲國家高等教育質量工程的一項重要內容，對推動教師隊伍的整體發展起到積極作用。
4、着眼於社會的服務文化。我國高職教育的辦學方針是“以服務爲宗旨，以就業爲導向，走產學結合發展道路”。在國家示範性高職院校建設過程中，也強調要樹立和堅持爲經濟社會發展服務的理念，培養經濟社會發展需要的高技能人才。示範建設的一項重要內容是增強社會服務能力，即“示範高職院校要積極爲社會提供技術開發與服務，大力開展職業技能培訓，努力爲提高勞動者素質、促進就業以及轉移農村勞動力提供服務；積極開展地區之間、城鄉之間的對口支援與交流，主動爲區域內職業院校培訓師資，促進地區職業教育的協調發展”。⑤因此，示範高職教育文化應凝聚服務理念，即以服務爲抓手，堅持服務宗旨，不斷增強服務社會的能力，在服務社會、貢獻社會中發揮示範高職院校的作用。
5、吸收區域精華的文化。示範高職院校建設強調要爲區域經濟社會發展提供強大的人才支撐，因此，示範高職院校的文化必須主動適應區域發展，融入區域文化。區域文化帶有明顯的地域性，是一定區域範圍內長期形成的歷史遺存、文化形態、社會習俗、生產生活方式等。示範高職院校文化不僅要融入企業文化，還要融入本區域的特色文化。地方特色文化品質對學生的影響程度取決於他們接觸這些文化的頻度與深度。如在課程體系中，可以適當融入地域特色文化，開設具有地域文化特色的課程。
6、突顯示範形象的品牌文化。示範高職院校應該創建自己的辦學特色，如果所有的示範高職院校都建設得千篇一律，就會使全國的高職院校又陷入“千校一面”的狀態。而學校的辦學特色主要是從學校文化中體現出來的。因此，各個示範高職院校在積極探索高職共性文化的同時，也在探索着具有自身特色的品牌文化。品牌文化是一所高職院校區別於其他高校的核心競爭力，體現於其辦學的個性化特徵。通過品牌文化的建設，有利於樹立和宣傳國家示範性高職院校的形象，塑造示範性院校的品牌形象，更好地將辦學價值與社會價值相結合。
[註釋]
①鄭晉鳴、文化引領：國家示範高職之實質與根本——常州信息職業技術學院文化建設紀實[n]、光明日報，2010—04—04、
②周建鬆、在國家示範高職建設過程培育和共享文化[j]、浙江金融，2009（10）：14、
③鄭金洲、教育文化學[m]、北京：人民教育出版社，2000：21、
④李鵬程、當代文化哲學的沉思[m]、北京：人民出版社，1994：71、
⑤教育部，財政部、關於實施國家示範性高職院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見（教高[2006]14號）[z]、2006—11—03、
[參考文獻]
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