引言
自1980年開始，我國大學課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發展到現在已經有30年的時間了。經過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業有所關聯，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫學等學科，所涉及的範圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開始陌生的接觸，到如今已經建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之後，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發現問題。作者同時也根據自己的看法，發表一些經驗，供大家交流。
一、計算機教育的基礎研究
計算機公共課程的開展傳統的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由於計算機課程對於專業人才知識結構具有很大的價值性，等同於其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基於計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作爲基礎研究。計算機專業人才與相關教育專業人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，並且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內部結構，並且要深入計算機學科的知識體系結構，根據其專業所需的人才條件實現新型的人才定製，以開設計算機公共基礎課與選修課培養方案。
二、計算機基礎教育教學研究現狀和存在的問題
（一）計算機受到的重視不夠
現如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經過教務部門與計算機中心進行統一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業院系，並且根據其專業背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對於計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對於計算機公共課程沒有做到足夠的重視，並且計算機基礎教學論文在整個科研論文業績評估與職稱中處於劣勢。
（二）計算機教育水平較低
1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經過二十年的發展，教師的經驗已經積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業的發展仍需要很多問題，現如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。
（三）計算機教學研究工作不到位
分析現代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經驗，即使已經獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統化，優化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發：第一是由於觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現跨學科合作。
三、途徑
（一）採用科學的.研究方法
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬於自然性質，進行人才培養必然要經過科學化培養，所以結合多元化科研方式的特徵，創造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數據進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行爲等因素之間的關係，得出過去沒有接觸到的規律與現象。基於課程的特點實現教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹的態度，並且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優化研究方法。
（二）落實和推廣研究成果
研究都是爲了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現全社會共享，想要實現其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現，主要的表達方式以課程爲主，能夠促進應用與宣傳，可以實現羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示範課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
結語：
計算機基礎教育教學研究在整個教育領域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長時間對此課程進行研究與優化；在教育教學實踐中遇到問題，利用科學的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學實踐，計算機公共課有待於繼續優化，迎合各個領域對計算機教育基礎的需要，並且培養相關的計算機專業人才與學生計算思維能力。