摘要：在職高政治課教學中，學生出現厭學情緒的原因主要體現在自卑心理、學習態度、動機興趣等方面，本人針對這種現象，採取綜合措施，使學生的厭學情緒有所改觀。
關鍵詞：職業教育 思想政治課 厭學 對策
在競爭激烈的今天，應用型、技用型的高素質專業技術人才越來越受到青睞，職業技術學校正是爲了適應這一需求而迅速發展起來的。隨着職業學校辦學規模的迅速擴大，生源途徑日趨多種多樣，學習目的也不盡相同：有想升學的，也有想盡快就業的。但思想政治課不是高考科目，也不是專業課，這給思想政治課教學帶來了困難，於是解決學生的厭學情緒漸漸也被提上日程。
一、職業學校學生厭學情緒的原因分析
1、自卑心理，對學業喪失信心。職業學校學生大多是被普高拒之門外才選擇了職高的。由於學習水平較低，初中基礎知識太差，這給他們對新知識的學習造成了很大障礙，學習上感到吃力，產生自卑心理，因而對學習喪失信心。缺乏學習知識和技能的勇氣和信心，學習情緒便急劇波動，有的乾脆自暴自棄，放棄學業。同時，各種不良誘惑趁虛而入，導致思想政治課再好學也不願學。“反正我不是學習的料，學不學無所謂了”，因而荒廢了學業。
2、學習態度消極，缺乏進取心。由於長期以來人們對職業教育的`偏見還沒有完全轉變，初中畢業後能上普高的，很少有人選擇進職高。來職高可能不是孩子的選擇，只是家長不願把孩子過早地推向社會，就把孩子送到職業學校，因而家長對孩子學習的期望值也不高。這樣的孩子來職業學校後如果得不到正確引導，初中階段的厭學情緒有可能被帶到新的學校：他們對學習消極應付，上課無精打采，缺乏學習的積極性；把學習當成一種包袱，如果老師不督促，作業都懶得做，他們絲毫體會不到學習的快樂。
3、動機興趣不同，心存僥倖。職高學生中也有一部分學生很聰明很好學，他們來到職高的目的有兩個：一是考大學繼續深造，另一個是掌握一技之長趕快就業。準備對口升學繼續深造的學生對高考科目他們會全力以赴，但是升學考試只考語文、數學、外語和專業課，思想政治課不是高考科目，還有必要學嗎？在平時的學習中，他們把精力幾乎都放在考試科目上，思想政治課就是輕鬆的休息課。而另一部分學生準備在學校學好專業課，掌握一技之長，畢業後儘快就業，誰還會踏下心來學習思想政治課呢？而且他們中的大部分人片面地認爲：不管升學還是就業，思想政治課都不能幫上忙。針對這一狀況，學生不想學，老師想把思想政治課上好就需要功夫了。
二、解決學生厭學情緒的對策
1、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，提升學生的綜合實力。職高畢業生不管升學還是就業，早晚都會步入社會。不管將來從事哪一行業，都會有競爭，存在着優勝劣汰，這就需要從業者有較高的綜合能力。而職高三年的思想政治課包含了政治、經濟、法律、哲學、職業道德五大方面的內容，而這些知識和運用知識的能力是學生畢業後進入社會所需要的，是能提高他們的綜合能力的，是學生終身受用的。
2、激發興趣，啓發思維，學爲所用，增長學習興趣。一般情況下，有兩種因素會督促人做好一件事：一是興趣，二是責任。當一個人做一件他感興趣的事時，他的潛能可以發揮80~90%。因此，在思想政治課教學中可利用學生的好奇心，激發他們的學習興趣。例如在經濟常識中講“商品”概念時，我先設置幾個問題來啓發學生：
（1）每個人都要呼吸，我們從空氣裏呼吸的氧氣是不是商品？醫院裏給病人輸氧氣爲什麼要收費？
（2）果農果園裏的蘋果，有的自己食用，有的送給親戚朋友，有的賣掉，是不是都是商品？
（3）3G手機放在櫃檯上出售是不是商品？手機買回來自己用，是不是商品？
同學們在探討這幾個問題的過程中自然就掌握了“商品是用於交換的勞動產品”這一概念。總之，作爲思想政治課教師，應避免教條的說理，要千方百計地以學生喜聞樂見的形式教學，在潛移默化中培養他們學習思想政治課的興趣。
3、運用所學知識，解決學生在學習、生活中遇到的難題，強化他們的學習動力。青少年身心發育還不成熟，稚嫩的心靈有時要承受風吹雨打。我儘量把學生在學習、生活中遇到各種難題搬到課堂上，在授課過程中幫助學生找到正確的解決方法，培養他們的學習興趣，強化他們的學習動力。
4、用尊重、寬容、親近的態度，解決課堂上出現的不和諧現象。法國著名的演講家雷曼麥曾說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”因此在我的課堂上，有不守紀律的現象，但沒有訓斥，沒有批評，只有及時的提醒，不斷的鼓勵，用尊重、寬容、負責的態度解決課堂上出現的不和諧現象。
職高思想政治課教學中頻繁出現厭學情緒的原因十分複雜，防止厭學情緒的現象蔓延也要採取綜合措施，作爲思想政治課教師，我會繼續努力，使學生享受到學習的快樂，在快樂中學習。