1.語文教學系統的構成要素及其關係研究
2.論語文教學目標的規範表述
3.語文教學目標對語文教學效率的影響
4.論語文教學目標體系的建構
5.論文學教學內容與學生人文素養的關係
6.語文課程標準在課堂教學中的體現
7.語文新教材的使用情況調查及分析(初、高中;各種版本均可)
8.論語文知識與技能的關係
9.論思維訓練在語文教學中的體現
10.語文教學模式與語文教學個性關係
11.論語文教學中××模式(或方法)的運用
12.作文批改的多種方式及效果
13.論作文測評的效度與信度
14.論閱讀題型的設計
15.語文素質的構成及培養思考
16.語文課堂評價的價值與策略
17.論語文教師的文學修養(或科學意識)
18.中學語文加大文言文內容的價值探討
19.論說話(或聽話、閱讀、寫作等)能力的培養
20.論語文教學中減負與提質的關係
21.文學教學模式及方法研究
22.語文教師科研意識和行爲研究
23.探究性學習與語文教學
24.語文知識結構和教學結構的關係
25.讓語文課堂“浪漫滿屋”
26.技道合一 ——從《庖丁解牛》淺談初中語文改革的價值取向
27.農村初中語文素材性課程資源開發和利用的研究
28.淺談當前語文閱讀教學中存在的問題與對策
29.層曾推進 絲絲入扣——現代散文板塊教學模式初探
30.巧預設，妙生成的課堂最精彩
31.龍城依綠水 寶剎傳古韻——初二語文校本課程《龍城古韻》的開發與實施研究
32.“秀”出來的課堂，愉悅了誰?
33.語文閱讀教學：簡約出高效
34.農村區域構建高效課堂範式的科研引領
35.此時無聲勝有聲
36.刪煩就簡， 走進生活
37.柳暗花明又一村——讓閒暇爲語文教學增輝
38.有的放矢話拓展，追求本源做延伸
39.要抓住文章的本質來教學
40.攝影作文：寫作的另一中方式
41.論初中學生識字素質培養的策略
42.初中生閱讀能力的認識及培養策略
43.在個性化教學設計中尋找語文教師的教育個性
44.語文教學需要“詩情畫意”
45.行走在語文閱讀“教”與“學” 視界有效整合的路上
46.橫看成嶺側成峯
47.有效開發利用語文課程資源的反思與建議
48.講究評價藝術 激活語文課堂
49.培養學生寫作興趣的幾點做法
50.抓住備課環節 重視作業管理 務求切實有效
51.魔力神燈，魅力課堂
52.嘗試教學生詩歌教學
53.讓學困生走出困境
54.初中作文教學中寫作情感培養淺談
55.課堂提問的理論初探及其應用體系的`建構
56.藝術有效地提問，共享對話的境界
57.漫談新課程改革給語文教師的三個命題
58.淺談初中生現代文閱讀水平考察及其訓練策略
59.讓中學生“與魯迅相遇”
60.初中語文課堂教學如何實現“減負增效”初探
61.新課程初中語文評價的思考與實踐
62.解決學生問題不可太隨意
63.淺談語文本色迴歸中對學生人文素養的培養
64.如何在語文教學中培養學生的生命意識
65.從細微處透視語文教學的特徵
66.閱讀 悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養
67.因文采而精彩， 爲精彩而喝彩
68.返璞歸真，探尋語文教學的本位
69.滿眼生機爭日新
70.煉就學生一雙慧眼——淺談作文教學中題材選用的做法
71.聽課，邁開教師專業成長的第一步
72.如何引導名著閱讀淺說
73.淺談語文課堂教學中的非言語交流
74.耐心融化堅冰—— 語文學習“特困生”的轉化案例
75.準確切入 引爆課堂思維
76.將情感教育引入作文教學
77.文道統一 趣解經典
78.談語文教學課堂討論的策略
79.精心選擇語文課外閱讀材料
80.鼎力挖掘語文思想教育功能
81.新課程理念下語文作業設計摭談
82.閱讀教學重在撥動審美之弦
83.讓學生成爲課堂真正的主角
84.農村中學作文教學的幾點體會
85.閱讀反思—— 一種新的語文教學的視角
86.在閱讀中培養創新思維能力
87.閱讀教學多元解讀，塑造人文精神
88.語文綜合性學習策略談
89.上出有語文味的課需要具備幾種意識
90.語文課堂教學的低效化現象分析及對策
91.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚
92.語文課堂教學中的提問藝術