1世界大學體育的模式分析與啓示
具體來講，我們必須要在以下幾個方面做出積極地嘗試：其一，大學也應該是實施素質教育的主陣地。它的目標也是在於培養全面發展型的高級人才，作爲體育教學來說，它最主要的立足點肯定不再是體力層次的鍛鍊和體能的提高，更多地還是要發展自身的個性，培養學生的綜合能力。在開展體育教學的過程中，必須要將學生作爲培養的主體，創造出更爲自由的學習環境，從而有利於學生創新能力的挖掘和培養；其二，我們當下正在倡導學習社會化，使大學生們能夠很好地融入社會活動之中。作爲體育教學來講，必須也要重視這一個層次的教學活動，積極地拓展自己的視野，從而培養他們的可持續發展的能力；其三，大學教育必須要極大地尊重學生的個性，要儘可能地挖掘學生的學習興趣，培養他們的體育熱情。從某種角度來看，在未來的體育教學活動之中，體育教學的社會化是不可逆轉的大趨勢。作爲大學來講，必須也要順應這種趨勢，積極地培養體育競技型的人才。從當下來看，我國的許多高校都已經接受了體育社會化的全新理念，還有一些大學勇於嘗試，紛紛開拓出了屬於自己的體育社會化模式。在這個過程中，體育教學的俱樂部模式是一個不錯的經驗，作爲高校體育教學改革模式五大類型之一，體育俱樂部模式是當今高校一種較理想的體育教學模式，並已經取得了非常積極的成就，值得推崇。筆者以此爲例，在世界大學模式的其實下，對該體育教學模式進行分析。
2大學體育俱樂部模式的探索與實踐
2.1大學體育俱樂部模式很好地體現了學校的特色
目前，許多高校結合自身的發展特色，在大學體育俱樂部模式的實踐過程中開闢出了一條新路，如天津大學在大學體育俱樂部模式中，講求把健康放在第一位，無論是課內還是課外，都實施一體化的教學。它的創新點在於：扭轉了之前不正確的體育教學方法，將其更多地和教學的內容、手段進行緊密地結合起來，很好地體現了教學過程中的完整性和可操作性。除此之外，天津大學體育俱樂部的模式偏重於將課內的體育教學更好地向課外進行延伸，注重實踐操作性。另外，上海交通大學也着重於構建大學體育俱樂部，並以此來推動大學體育的社會化進程。該校大刀闊斧地改變了以往的那種傳習模式的教學方法，聚焦於關注學生的個性和自身的特色，注重於發揮學生自己的主體性作用，整體上實施一種比較實用的健康教育的理念。除此之外，他們強調在體育教學的過程中培養學生的組織與社交的能力，從而輔助他們開展一系列的健身活動，這些都是非常有意義的嘗試。除了上述學校，大連理工大學、深圳大學也都在教學過程中進行了比較新的教學模式的努力。可以說，每一個高校自身的特色決定了學校的實踐方向並不盡相同，但是體育俱樂部的發展模式的積極作用在當下已經非常明顯地顯現出來了。事實上，很多西方國家的體育俱樂部早就已經發展的非常成熟，衆所周知的常春藤聯合會在很早之前就是一個美國各大高校的體育聯合組織，但發展到今天，早已家喻戶曉，成爲名牌大學的一個代名詞。這些是我國大學體育社會化的努力方向。
2.2大學教學理念在大學體育俱樂部模式下獲得變革
在各個高校不斷地嘗試大學體育俱樂部模式實踐過程中，我們也收集了一些經驗。首先，在教學過程中，必須要將學生作爲主體。衆所周知，大學的體育課程是將學生的體驗作爲主體的課程，以往的那種教學模式現在已經開始積極地在向學生的學習興趣進行轉換，包括大學校園內普遍存在的籃球俱樂部、網球協會等學生組織，很大程度上證明了學生的主體性。可以說。學生可以像吃自助餐一樣，選擇自己喜歡的學習內容開展自己的活動，這也就告別了以往那種被動的參與理念，轉而成爲一種非常積極的參與模式。其次，在一系列的實踐過程中，學生的運動行爲能力也在不斷地提升，“終身體育教學”的觀念也在這個過程中不斷地形成。而在以前的教學活動之中，體育課大多是一種班組教學的形式，並且教師的評價是最主要的評價標準，一個學期結束，教師草率地給與學生一個成績，宣告了這個學期的體育內容的結束，實際上這種模式對學生的行爲能力幫助並不大。而體育俱樂部教學模式着眼於尊重學生的學習興趣，偏重對學習過程進行評價，學生在這種模式的學習過程中收穫學習的樂趣，從而輔助他們形成一種終身體育的觀念。
2.3大學體育俱樂部模式所存在的問題
我們在開展俱樂部體育教學模式的過程中，由於還處在探索的階段，所以難免會遇到很多的問題，包括以下幾個方面。首先，模式稱謂尚未統一。很多高校對於“體育俱樂部”的認識不夠清晰，有的起名叫“課外體育活動”，有的命名爲”體育教學俱樂部”，或是乾脆稱之爲“課餘羣衆俱樂部”，在稱謂不統一的過程中反映出來的主要問題就是，很多高校對於課內與課外教學聯繫認識的不夠清晰，即未將二者自覺地聯繫到了一起，而是人爲地把他們硬性地割裂開來，這是對大學體育俱樂部模式的誤區之一。其次，高校的體育俱樂部模式在很大程度上依然處於各自爲戰的狀態，即沒有形成一個集聚效應，缺乏一定的溝通與瞭解。在當下的高校體育俱樂部教學模式改革的進程中，最主要就是各個高校聯合起來，形成一種擴大化的集聚力，動員更多的高校參與到體育俱樂部的社會化教學過程中來，進而切實地推動我國的體育教學改革活動。而高效體育俱樂部模式改革氛圍缺失是亟待解決的問題。再次，高校的體育俱樂部實踐過程和社會聯繫得並不密切，很多實際的效力並沒有很好地發揮出來。從根本上說,我國的競技體育水平在世界範圍內並不高，一方面與體育體制有一定的關係；另一方面，大學教育階段出於體育教學的“黃金時期”，由於該階段並沒有與社會體育有效的`聯繫起來，導致競技體育水平在重要時期難以發揮。在此，筆者認爲我們可以效仿美國，如美國的職業籃球水平非常高，而支撐職業籃球一步一步走向繁榮的基礎就是它的大學體育俱樂部的模式，我們的校體育俱樂部教學模式應該加以學習和借鑑，更好地發揮出其效力。
3“世界大學體育模式”啓示下高校俱樂部體育教學模式的優化建議
大學體育社會化已成爲世界大學體育模式改革的重要方向，其的終極目標就是培養綜合全面的高素質人才，並貫徹終身體育的教學理念。在這樣的觀點支撐下，體育教師一是要深刻認識到，體育教學不僅僅只是需要學生掌握一定的技能，最主要的是培養他們的綜合素質，尤其是身體素質，要將體育鍛煉的精神貫穿到社會實踐過程中，將科學教育和人文教育進行緊密地結合，爲學生灌輸健康體育的理念，在尊重學生的個性特色的基礎上，推動體育事業不斷向前發展；二是以體育俱樂部教學模式爲契機，儘可能地和社會體育進行接軌。一個合理的科學的結構，對於保障活動的運行和開展，有着非常積極的意義。在這個過程中，大多數大學體育俱樂部雖然是開展單項訓練的，但最主要的目的就是爲了通過各種不同的活動的延伸，儘可能地和社會體育進行接軌，才能充分地發揮大學體育的高知識性的特點，最終促進社會體育的全面發展（這裏所說的社會體育，具體包括一些城市競技體育活動或者行業與部門之間的體育活動）。綜上所述，筆者認爲，在“世界大學體育模式”啓示下，開展大學體育俱樂部教學模式教學過程中，我們必須要注意到：（1）要注重教學改革的與實際結合性，要講求科學的研究和分析論證，避免盲目地改革實踐過程；（2）要重視心理層次的引導，尊重學生的個性特色，以學生爲主體；（3）要儘可能緊密地融入社會，從而將體育社會化的效力擴展到全社會；最後就是要積極的培養一些拔尖的競技性的人才。