在新課改要求下，政治教學提倡以人爲本，將學生作爲教學主體、教學中心，尊重學生學習的自主性。下面是一篇研究初中思想政治教育的論文，歡迎閱讀。
摘要：政治教學必須培養學生的學習能力，激發學生學習的興趣，培養學生創造性思維，提高學生的自主學習能力。本文探討初中政治教育新課堂，如何發揮學生的主體地位。
關鍵詞：初中思想政治;教育新課堂;主體地位
學習能力，即教師不傳授學生現成的結果，而是在教學過程中，教師指導學生進行自主發現、探究問題，並獲取結果的過程。新課改背景下，要求轉變傳統灌輸式教學模式，提高課堂的有效。筆者以政治課堂教學爲例，探討如何培發揮學生的主體地位，構建初中思想政治教育新課堂。
一.善用案例教學法，激發學習興趣
思想政治教學，對於學生而言，沒有宣傳說教的實際意義，學生缺乏相應的學歷興趣，認爲只需死記硬背即可應付政治科目。因此，學生不研究、不注重學習方法，在潛移默化中政治僅是一門學科而已。而學習興趣是學生學習的基礎、重要前提，學習興趣的濃厚與否，直接影響學習效果。學習興趣有有利於學生展開想象力、思維力，驅使學生認真、積極的進行思考、研究。若教學一味的強調“一言堂”灌輸，學生只會覺得厭煩，進而失去學習興趣，無法參與到教學過程中，難以培養學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。
在教學中，教師應善用案例、情境教學法，教師在對學生舉例時，如果一個案例在多節課中重複，會使學生對案例教學失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關注社會新近發生的事情，和貼近學生生活的事件。然後在自己的腦海或書本上建立一個系統，營造一個政治數據庫。這樣，老師在政治教學中，在政治案例庫中進行篩選、比對，調用出符合本節課內容和學生關注的案例，然後對其進行分析。在案例教學中，應充分遵循理論與實踐相結合的原則，對政治教學案例進行合理的編寫。通過案例教學法與情境教學法，有效發揮學生的主體地位。
二.設置疑問，培養創造性思維能力
教學是一個設、質、解疑問的過程，在課前，教師就應精心設計疑問，在課堂教學時巧妙提出疑問，誘導學生進行想象，創造。在政治教學過程中，充分發掘學生思考潛能。宋代張陸說過：“爲學患無疑，疑則爲進”。學生的釋疑解惑的慾望是他們思考的潛在能力，在生物教學中，老師的任務就是根據新教材教學內容和目標，設定合適的教學環境，把教學過程發展爲學生存在疑問到解疑答惑的過程。而在這過程中，老師只是起一個輔助的作用，充分發揮學生的個性思維，激發他們的自主能動性，提高學生的綜合素質。這對增長學生的智力、激發學生的潛能、培養學生的創造力，發揮學生主體地位有着不可替代的作用。
三.分組學習，培養學生的合作學習能力
組建機構合理、互幫互助的政治學習合作小組，孔子曾說過：三人行，必有我師焉。在現代新理念的提倡下，不僅老師是學生的傳教者，學生之間也能成爲老師，組建合作小組，有利於學生學習政治思想理論。對學生進行優化組合，小組裏既有政治成績比較優秀的學生，又有生物成績稍差的後進生，小組的成員在日常的學習生活中，互相學習和鼓勵，對政治成績的提高是有很大促進作用，也使學生在互相的政治學習中，從情感上保證學習的質量，反過來學習又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進行，從而提高合作廣泛性。並讓學生在學習合作中，建立起深厚的友誼，通過互相合作，構建初中思想政治教育新課堂。
和諧自主的環境中小組之間進行競爭與合作，緊張的學習氛圍確實在一定程度有利於生物學習的提升，而和諧、輕鬆的`環境對學生的政治學習是更能使學生在學習中感受到快樂，使學生能夠自主的去學習生物知識。瑞士教育家皮亞傑說過：“遊戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩衝地區。組織一些小組合作的遊戲,能使課堂教學生動活潑,不僅可促使學生輕鬆、愉快、有效地掌握知識,也可以發展學生的靈敏性,積極思維的心態。”在實力對比上，各個小組是相當的，在班級學習的氛圍中成長，就會存在競爭，學生情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會使政治的教學、學習事半功倍。
四.重視參與，培養自覺學習能力
由於學生的好奇心較強，凡事喜歡問個明白，教師不能去壓抑學生的求知慾望，而給予引導、鼓勵。長期的應試教育模式，讓學生處於一個被動地位，形成“有問不敢問，有疑不敢質”的局面。啓發式教學模式，爲學生提供了自主思維空間，然而無法培養自主學習能力。所以，應給學生提供更爲先進、科學的參與教學模式。在參與教學模式中，教師將發現、創新，作爲學生學習的目的，指導性、改革性學法，讓學生不再是被動聽講、答題，而是主動性動腦、動口、動手。同時，需利用現代化教學手段，例如網上教學、多媒體教學方法。同時，教學活動必然有評價機制，隨着新課程改革，爲評價機制的創新提供了一個相當良好的氛圍。政治教學應進一步完善對學生的評價，建立於學生相配套的評價機制，能夠加強學生的緊迫性，讓學生生物學習朝着積極向上的方向發展，促進學生在原有政治知識的水平上繼續發展。
五.構建教育新課堂的幾點體會
首先，是在現代教育理念下，對傳統課堂教學模式的一種創新。老師必須轉變傳統的只爲對學生灌輸知識的觀念，在現代的教育理念下，充分的給學生展示的機會，讓學生在課堂中敢於對老師、對傳統提出疑問。然後課堂講解中，老師充分的圍繞學生的實際情況，對學生進行合理、實際的講述，從而使教師在今後的課堂教學中樹立“以人爲本”的教學理念。
其次，提高課堂教學的質量，對老師的要求進一步的提高。從三步課堂教學模式的過程中可以看出，課堂教學對老師的要求更高了，要求老師不斷的發揮學生的主體地位，在課堂上服務學生。爲了瞭解學生，教師也要不斷加強與學生的互動，讓學生在互動中，積極的與他人合作，在課堂上認真思考、相互交流、各抒己見，從而形成一個和諧、融洽的課堂教學環境。
第三，通過創新課堂教學模式，充分發揮了學生的主體地位，讓學生成爲課堂的主人。在課堂上，通過教師設計的各種教學形式，使得學生都能參與到學習、課堂中。例如，案例分析、主題演講、表達觀點、小組辯論的形式，這有利於提高學生學習的積極性，讓他們從被動的學習狀態轉化爲“我要主動學習”的狀態。不僅有利於政治的教學，而且讓學生在政治學習中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
第四，整個課堂教學的關鍵所在，依據學生對課本知識的瞭解程度，來對學生的課堂重點進行突出性的講述。例如在政治課堂中“思想昇華”內容進行講解時，如果學生對“思想昇華”不是很瞭解，那老師就應該對這一節的內容進行深刻、重點的講解。在這一階段，教師的講述並不只是灌輸思想昇華的知識，而是要觀察學生的接受程度，根據學生的對“思想昇華”的理解程度，發揮學生的主體地位，教師跟學生保持同步和互動，讓學生結合自己的生活，提出自己的見解，這在很大程度上能夠使學生的思維得到解放，拓展了學生了知識面，使學生主體地位得到充分發揮，構建初中思想政治教育新課堂。
六.結束語
政治教學是一門綜合性學科，關乎着學生人生觀、價值觀、世界觀的確立。因此，在新課程背景下，對於政治課堂教學，需培養學生“自主、合作、探究”的能力，通過各種有效性手段，培養學生的學習能力，充分發揮學生的主體地位。
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