對學生進行賞識教育，學會賞識學生是在教學管理中的重要組成部分。 以賞識的眼光看待學生，尊重所有的學生是現代教學的理念。 當今社會，學生個性越來越凸顯，他們在社會各個階層、各個渠道得到的知識越來越多，但他們難以區分知識對自己會產生怎樣的人生影響。 因此，引導學生樹立科學的人生觀是非常必要的。 在學生樹立正確人生觀中教師起着重要的作用。 教師對學生進行賞識教育時可使學生有一個正確的行爲方式，使學生有一個健康、快樂的一生。 那麼，怎樣對學生進行賞識教育，筆者下面淺談幾點看法。
一、要及時發現學生的閃光點
教育家蘇霍姆林斯基指出："要在每一個孩子身上發現他最強的一面，找出他作爲個人發展根源的閃光點做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上表達到他年齡所達到的作業成績。 "每一個學生都有自己的才能和潛在力量，都有優點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。 教師應睜大眼睛仔細尋找，發現、撲捉每一個學生的閃光點，長此以往，極有可能在學生身上形成光環， 引導學生向理想方向發展。
俗話說"尺有所短，寸有所長",學生總有其優點， 有的學生日常行爲表現十分優秀；有的學生學習成績名列前茅，有的學生音樂有天賦、有的學生體育突出…… 但是很多缺點在學生身上也普遍存在， 我們現在不談缺點，讓它在學生中間淡化，失去存在的土壤。
我們只談怎樣發現學生那些優點，讓它在學生之間，校園之中凸顯出來，形成一種學風、校風，吹遍校園的各個角落。 實踐證明：在現行的教育中，當學生在某方面有閃光點並在這方面表現出自己的才能時，他就會從中獲得做人的尊嚴感、自信心和自豪感，教師只有承認其"閃光點"並大加讚賞，才能使每個學生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價值充分表現出來。 因書本知識學習方面成績不好的所謂"差生""雙差生"常受批評、常遭歧視，他們的興趣、愛好和一技之長若被他人所忽略， 因此他們感到在他人面前擡不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。 有些學生的閃光點可能比較隱蔽，一旦被教師發現，並及時給予肯定或表揚，可能就成爲其轉化的動力。 因爲教師對他們閃光點的肯定， 使他們看到了希望，樹立了自信。
二、要引導學生在他們擅長的方面發展
學校不是翻曬舊知識的打穀場， 也不是製作同一型號產品的生產流水線。 學校是校長、教師與學生共同創造的一片綠地，不同潛能、 不同個性的學生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養下，生機盎然地生長着，以自己的鮮活的生命和獨特的個性，展現着各自的風姿。
在這裏，學生得到的是人性的、科學的關愛和幫助，身體如同根莖 ,知識 如同綠 葉 ,道德如同鮮花，成功如同果實 ,全面的 、健康的發展，既是爲了奠定明天的基礎，也是爲了享受和感悟今天的生命和幸福。 教育是一個複雜的工程，是一個改變的過程，是協助每一個學生充分發展自己成爲有完整人格的過程。 教師在於不同觀念支配下的教育 行爲會潛移 默化地影響着 學生的學 習 、生活以及人生的態度。 因此，教師首先要轉變教育觀念，樹立以人爲本的教育觀念，要使學生在他們自己最感興趣和能力最強的領域及方面達到自我實現，獲得成功。 這樣他們可以在他們感興趣的知識領域自由發展，快樂成長。 因此，我們應當突破書本知識教學這種單一的途徑， 而給學生提供多方面的發展自我、表現自我的途徑和機會，把控 他 們在 社會所需人才方 面健康成長 ,不要讓學生畸形成長。 這是事關培養真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學生的差異性決定了他們的興趣、 志向和才能。 作爲教師，所採取的教育行爲最有教育意義之處在於，做到了承認學生的閃光點，努力讓他們去發展"自我",表現"自我".
三、對學生的.誇獎要實事求是
初中生的自我判斷能力較弱， 他們不清楚自己的能力高低， 這使他們自我評價的主要渠道來自成年人， 他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。 使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學有所成。 他們對外界事物的反應非常敏感，教師過於誇張、態度不誠懇，學生就不會接受，甚至認爲教師有意譏笑他，產生反感情緒。 若教師的態度實事求是，表情誠懇 、語氣富有情感 ,學生則會深受感動， 這樣才能真正發揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。 紅遍世界的意大利歌 唱 家帕瓦 羅蒂還是個 孩子的時候 ,祖母把他常抱在膝上對他說："你將成爲一個了不起的人物，你不久就會明白。 "父親說他唱歌很有潛力。 帕瓦羅蒂說："如果我不聽父親的話，我就永遠不會站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵了我。 "在賞識的環境中成就了一個世界歌壇巨星。 對待學生的進步與成績，教師要及時給予表揚，使學生形成良好的思想和行爲習慣。 但不能毫無根據地表揚或信過其實地稱讚， 如果學生每做一件事就廉價的稱讚。 那麼，讚揚也就變得一文不值了。 有這樣一段對話：小沃森："爸爸， 你明知道我不是一塊讀書的料，學習成績那麼糟糕，你爲什麼還一直都不讓我離開學校呢？"老沃森："知子莫若父，我怎麼能不知道你在學校裏 的 一 切呢？但是，我決不能讓你在年紀輕輕的時候，心靈還沒有完全經 過學校環境的薰陶和洗 禮 ,就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。 我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進取精神的心，只有這樣， 你才能在未來的歲月裏成爲一個有價值、能經得住各種挑戰的人！"他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因此收到了比較理想的效果。
四、對待學生要公平,不要放棄"後進生"
多元智能理論告訴我們：每個人的智力發展是不平衡的。 每個人都有長處，有短處。
正如：寸有所長，尺有所短。 世上絕沒有完美無缺的人。 全國模範教師竇桂梅說過"哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、讚賞他。 "學生在校的表現差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進心、有的牴觸心理強等許多種，每一個學生有可能在這一方面是優等生，在哪一方面是後進生。 很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強的。 因此，教師千萬不要爲了自身利益認爲學習好一切都好，學習不好一切都不好。 我們要公平地對待每一個學生，讓每一個學生的優秀面帶動他的陰暗面，達到讓每一個學生都健康的發展。 對待學習不太好的學生我們要積極挖掘他們各個方面表現。 在家庭、社會、學校中找到他的好的方面、好的點給以恰當的欣賞，特別需要教師爲他們創造能夠得到欣賞的機會。
總之，欣賞永遠是教育的真正內涵。 如果沒有欣賞，任何說服都無法開啓一顆封閉的心靈；如果沒有欣賞，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。 惟有欣賞，才能點亮心靈的燈盞，驅除矇昧，收穫希望。 要做好學生的思想轉化工作， 必須使自己充滿愛心，關心。 愛護他們，給他們一份特別的欣賞，那就是信任、鼓勵和寬容。 並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴、嚴中有愛、愛嚴結合，一定會達到令人滿意的效果。