一、創設和諧、平等、愉悅的學習環境
和諧、平等的學習環境能拉近師生之間的心理距離，建立平等的對話關係。尤其是給學生營造這樣一種環境因素，使學生從感官上產生願意接受的心理情愫，便能引起學生主動參與的興趣。在教學中，我主要注意做好以下兩個方面：
1.教師在思想上要牢固樹立師生平等、民主的觀念。做到尊重學生、信任學生。要允許學生髮表自己的看法，即使見解不完整，不準確也要進行鼓勵。特別是學生質疑問題，教師不僅要大加讚賞，還要加以培養，切不可因爲學生的見解或質疑與教師不吻合就一棍子“打死”，這就抹殺了學生自主學習的積極性，無形中師生之間就拉開了距離。所以教師應更新自己的觀念，蹲下身子看學生，把自己當做學生中的一員，放下架子，與學生建立平等、和諧的關係。如在課堂上參與學生的小組討論，師生共同評議，和學生一起分角色朗讀等。這樣，學生自主學習的積極性、創新能力才能得到更好地提高和發展。
2.教師在教學中要運用好教學語言。首先，教師要用好眼神，要和學生建立視線的接觸，目光和眼神應該是親切自然的，飽含着對學生的信任和期待。其次，教師應用好面部表情，嚴肅中帶有溫柔，多給學生微笑、讚賞和鼓勵，肯定學生的哪怕極其微小的進步，進行及時地表揚。
二、構建“自主、合作、探究”的學習方式
這種新型學習方式的構建是把學生看做學習的主體、發展的主體。
1.給學生充分的“質疑問題”“質疑答案”的機會。質疑是培養學生自主探究的起點。在語文教學中，我總是“以疑爲線索，以思爲核心”，引導學生的學習活動始於生疑，終於釋疑。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要。”教師應引導學生自讀課文，誘導學生髮現問題，主動探究。如教《九寨溝》一課時，課題剛一出示，我就給學生創設了一次質疑問題的機會。“看到這題目，你想知道什麼？”話音剛落，學生一雙雙小手都舉了起來，有的說：“我想知道九寨溝在什麼地方？”有的'說：“爲什麼稱九寨溝？”還有的說：“九寨溝是什麼樣子的？”……這些問題的提出激發了學生學習、探究的慾望。這時我安排了學生自學10分鐘，小組討論合作探究。這樣，通過10分鐘左右的學習，學生已初步掌握了課文內容。
2.給學生自由選擇的權利。現代教育理論認爲：學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。教師要尊重學生自主學習的願望，就要儘可能地在學習上給學生自由選擇的權利。如教《泉城》一課時，課文後幾個自然結構相同，我引導學生掌握其中一段學習方法後，便讓學生自主選擇感興趣的一段自學。學生學習積極性高，教師稍加點撥，課堂便收到了良好的效果，充分體現了學生主體作用,同時學生個性也得以發展。