【摘要】心理資本是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，由自我效能、樂觀、希望和韌性四個方面所組成的一個高階積極概念。本文對醫學生心理壓力源進行分析，結合心理資本理論論述醫學院校學生管理工作的開展，爲醫學院校學生管理提供理論指導。
【關鍵詞】心理資本；醫學生；學生管理
心理資本（Psychological Capital）一詞最早源於經濟學、投資學等領域［1］，積極心理學運動興起之後，美國管理學家路桑斯在積極心理學思想框架下提出：心理資本是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態,是由自我效能、樂觀、希望和韌性四個方面所組成的一個高階積極概念［2］。
本文從對醫學院校學生現今的壓力源分析入手，以心理資本理論爲指導，探討如何進行醫學院校學生管理工作，以利於醫學生心理資本的提升。
1醫學生心理壓力源分析
1.1學業壓力:醫學專業的性質決定了其專業知識學習必須深入、準確、紮實，在學習的質、量兩方面有很高的要求。其次，醫學院校對學業成績要求高，大多數學校實行降級制或末位淘汰制，增添了學生的壓力。學生自身的專業感也讓其對自身有較高的要求，因此，繁重的學習壓力和較高的自我要求導致較多的醫學生產生不同程度的心理壓力，進而影響學習、生活。
1.2青年期年齡特點的壓力:大學生青年早期的年齡特點加上獨生子女現象，往往使得學生個性鮮明，自我意識較強，又有較強的歸屬感、認同感，情緒起伏較大。此時大學生的生理已完全成熟，但其行爲思想尚未完全成熟，對情感、人際交往及適應等問題的處理能力往往略顯不足，在面對紛雜的社會行爲採取判斷時，往往表現出苛求他人或理想化。一旦遇到挫折，易對學習和生活產生不利影響，此方面對大學生心理健康的不利影響導致心理問題的出現，在高校心理諮詢中已經成爲最常見的現象。
1.3就業壓力:到2002年，我國高等教育毛入學率基本達到15%，“大衆化”教育時代已經來臨［3］，醫學畢業生人數逐年增加、醫學生就業的門檻的.提高、畢業生就業期望偏高，導致醫學生在面對嚴峻的就業形勢時在心理和應變能力上準備不足，往往出現不同程度的心理障礙，諸如自卑、焦慮、依賴、恐懼等。
據相關調查顯示，大學生心理問題產生的原因75%來源於就業壓力，80%以上的畢業生存在着不同程度的心理障礙［4］，而在應對方式方面，醫學生在面對就業壓力的時候更多的是採取消極的應對方式［5］。
1.4生活壓力:醫學生的學制以五年居多，甚至更長時間，經濟負擔偏重，且有部分學生來自貧困家庭，不但要付出更多的教育支出還損失了相應時間的收入，因此經濟條件較差的家庭難以承受其教育支出，使得生活壓力較大成爲醫學生的又一壓力源。
2心理資本視域下醫學院校學生管理工作的開展
2.1更新管理理念:醫學院校教學中普遍存在重醫學、輕人文的現象，所以學生管理的目標不僅重視學生專業學習和日常生活的有序進行，更應重視學生心理資本的養成及提升，鼓勵學生積極完成專業學習的同時，注重自身心理資本的養成［6］，通過閱讀書籍、業餘活動培養自身學會處理人際關係的技巧；通過社會實踐活動，以認識其不足，注重培養自身的自信、希望、樂觀和堅韌性。
2.2增加學生管理中的人文關懷:以心理資本提升爲目標，要求在管理工作中關心輔導員、學生、管理機制三方面的關係，通過機制運行資源最大化帶來管理的最大化收益。針對學生的人文關懷，不僅應是顯性的關懷，如對貧困學生的生活補助等。更應在其基礎上，融入隱性關懷，即如何使學生更加自強、樂觀、積極的面對生活的不利因素；如何珍惜生活、懂得感恩、回報；通過全面、系統的就業指導，幫助學生建立職業生涯管理理念，實現學生管理收益的最大化。
2.3發展完善大學生心理健康教育體制:從大學生心理健康教育入手，形成班、系、校三級心理干預體系。提高學生管理一線教師的學歷、能力水平，增加其心理理論知識和實踐技能的培訓，以便在學生出現一般心理問題時都能得到及時地諮詢、引導和解決。日常管理中針對每個學生的個人特點，注重分析、鼓勵和促進學生在自信、樂觀、希望和堅韌性等心理資本構成的主要方面進行掌握和教育。針對不同年級、專業的學生的個性及心理特點，通過開展個體、團體諮詢和心理健康講座進行心理交流使學生人際、學習、情感等心理問題得以疏導和解決，完善學生的人格發展，取得身心平衡。
隨着社會生活節奏的加快和人民生活水平的提高，社會對醫學人才的要求除了高醫學專業技能外，更需要能夠承受快節奏、高壓力的社會生活和醫療工作的人才。因此，醫學高等教育不僅要培養高水平的醫學生，更應培養出擁有良好心理資本的醫學生。重視心理資本研究與塑造，是廣大醫學生自我發展、自我實現的需要，也是高等醫學教育中應重視的新課題。
參考文獻
［1］Goldsmith A H,Veum J R,Darity impact of psychological and human capital on wages［J］omic Inquiry,1997,35:815-829.
［2］李超平譯．Fred Luthans．心裏資本［M］．chupan：di：chupanshe，nlan．
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［5］ 劉恭輝,趙海豔,趙亮.醫學生就業壓力應對方式的研究與對策分析［J］. 中國校外教育（理論）, 2010(7):52.
［6］ 常海.從心理資本角度看高校學生管理創新［J］. 遼寧師專學報（社會科學版）, 2009(1):109-111.