論文摘要：反思了地方本科院校管理類專業人才培養中存在的諸多問題，如人才培養目標空泛、缺乏個性與特色、培養模式改革形式重於實質、教學內容與實際工作脫節、缺乏思想性、指導性和實用性、缺乏對學生創新意識和創新能力的培養、學生在專業選修課程選擇上存在功利性和盲目性、考覈方式過時、不利於提高學生的綜合素質等；從知識結構、能力結構、素質結構三方面定位地方本科院校管理類專業應用型人才培養的目標；最後，對地方本科院校管理類專業應用型人才培養的路徑進行了探索。
論文關鍵詞：地方本科院校；管理類專業；應用型人才；培養模式
關於人才培養模式，1998年4月教育部印發的《關於深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出：人才培養模式是學校爲學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特徵並集中地體現了教育思想和教育觀念。2012年3月教育部以教高[2012]4號文印發《關於全面提高高等教育質量的若干意見》，鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。魏所康（2004）提出：“人才培養模式是一定教育機構或教育工作者羣體普遍認同和遵從的關於人才培養活動的實踐規範和操作樣式，是直接作用於受教育者身心的教育活動全要素的總和和全過程的總和。”李望國（2006）分析了構建以能力爲核心的個性化人才培養模式的時代背景、理論依據、指導思想和基本原則，闡述了構建這一個性化人才培養模式的教學體系以及條件和措施。張錫侯（2008）指出：“人才培養模式的實質，是人才培養目標、培養規格和基本的培養方式方法，是教育理念與育人過程的統一，是培養目標和操作程序的統一，其構成要素很多，最主要的構成要素是教育目的、教育內容、教育方法。”綜合上述觀點，筆者認爲，對地方本科院校管理類專業應用型人才培養模式的思考主要涉及三個方面，即深刻反思地方本科院校管理類人才培養中存在的問題、科學定位地方本科院校管理類專業應用型人才的培養目標以及積極探索地方本科院校管理類專業應用型人才培養的路徑。
一、深刻反思地方本科院校管理類專業人才培養中存在的問題
從總體上看，地方本科院校管理類專業人才培養呈現出重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕複合型等特點，人才培養已落後於社會經濟發展的需求，逐漸暴露出許多新的矛盾和問題。具體表現在六個方面。
1.人才培養目標空泛，缺乏個性與特色
傳統的管理類人才培養目標一般包括三個方面，即專業知識與能力、培養規格和要求以及就業方向。但是在管理類人才的知識、能力、素質結構的協調統一方面沒有作出清晰的表述，整體上感覺培養目標空泛。同時，傳統的管理類人才培養目標針對性不強，即各級各類學校的管理類專業學生的'人才培養目標並沒有多大區別，從而導致各類畢業生共性趨同、特色優勢不足、人才培養類型單一。
2.培養模式改革形式重於實質
對管理類專業人才傳統培養模式的改革一般按照“大類招生，分段培養”的“2+2”模式或者校企合作的“3+1”模式，但是在具體實施方面受困於傳統和僵化的教育理念。如“大類招生，分段培養”的“2+2”模式大多是對原有幾個專業培養方案的形式調整，實質上並沒有什麼改進；而校企合作的“3+1”模式則因爲培養方案中沒有設立學生在企業見習的相應學分，無法針對性地對學生加強管理。同時，學生因爲不是企業真正意義上的員工，企業往往也束手無策。目前進行的培養模式改革總體上說是失敗的。
3.教學內容與實際工作脫節，缺乏思想性、指導性和實用性
管理類專業課程具有強烈的引領作用、實踐導向和應用導向，但傳統管理類專業教育的現狀是專業課教學重在系統性知識的傳授上，教師成了完全意義上的教書匠，而不是學生的引路人。另外，管理類專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，實踐課的比重偏少且效果不佳，導致學生理論與實踐嚴重脫節，缺乏運用理論的機會和能力，碰到實際問題時往往束手無策。
4.缺乏對學生創新意識和創新能力的培養
傳統培養模式下，課堂教學多采用“填鴨式”教學方法，忽視了學生的個性培養和學生創造能力的形成。每一個學生都是可造之材，關鍵是造材的平臺、流程和工具要把關。
5.學生在專業選修課程選擇上的功利性和盲目性
隨着專業選修課程開設中模塊化的打通，學生在專業課程選擇上的自主性增強了，但是功利性和盲目性卻增加了。一方面，學生的選課時間儘可能提前，一般在大三學年選夠全部學分，導致計劃在大四上學期開設的專業課無法開課，學生的專業知識不夠全面，部分專業技能得不到訓練；另一方面，學生選課時專挑那些所謂容易通過的課程，而那些課程難度大、專業性強、教師要求嚴格的課程，學生少有問津。
6.考覈方式過時，不利於提高學生的綜合素質
現行的考覈方式仍然採用以“平時成績+期末考試成績”的方式來評定學生的綜合成績。一般平時成績只佔總成績的20%，而期末考試成績佔總成績的80%。這種考覈方式的弊端是：過程管理缺失，考試死記硬背；缺乏對知識的系統掌握、深入理解和綜合運用；不能有效激發學生的積極性和主動性，不利於學生綜合素質的養成等等。
二、科學定位地方本科院校管理類專業應用型人才的培養目標
地方本科院校管理類專業應堅持走應用型人才培養之路。應用型人才是相對於研究型人才而言的，二者只是類型的差異，不是層次的差異。前者強調應用性知識，後者強調理論性知識；前者強調技術應用，後者強調科學研究；前者強調專精實用，後者強調寬口徑、厚基礎。事實上，我國經濟社會發展中不僅需要一大批拔尖的創新人才，還需要數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。有技術、有技能的應用型人才已經成爲當今社會經濟發展中非常關鍵的因素，因爲很多最終的效益往往是在生產實踐中產生的，而不全是在實驗室裏產生的；很多產品的質量問題不是理論問題，而是技術水平問題。所以，應用型人才不應是低層次人才，培養應用型人才的教育也不應是低層次的教育。
管理類本科專業應用型人才的目標定位應強調知識、能力、素質結構的協調統一。在知識上，一方面要有一定的廣度，即不僅具有紮實的專業基礎知識，還需要有過硬的應用性知識；另一方面要有一定的深度，要從以“夠用”和“實用”爲度的專科要求向“基礎紮實、增強後勁”爲目標的本科要求轉變。具體來講，管理類本科專業應用型人才的知識結構應由五個方面組成：